淺談“互聯網+”背景下英語教育對高職學生創業能力培養的必要性

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，“互聯網+”已經成為現代社會發展的一大趨勢，在這種趨勢下，高職學生要想獲得更好的發展就需要進行自主創新創業，而在創新創業過程中，創業能力的培養對于高職學生來說是非常重要的，如何培養學生的創業能力成為高職教學過程中需要關注的重點。很多學校都非常重視英語教育對于學生創業能力的培養，本文就針對“互聯網+背景”下英語教育對高職學生創業能力培養的必要性以及培養措施展開論述。

【關鍵詞】互聯網+;英語教育;高職學生;創業能力培養;必要性

【作者簡介】王舒雯（1984-），女，漢族，遼寧撫順人，撫順職業技術學院（撫順師專），講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

我國對外開放的力度在不斷加大，在這個背景下，要想實現高職院校學生的良好就業，就要不斷培養他們的英語素養，提高他們的英語口語和寫作能力，這對于高職學生未來的就業以及創業來說都是非常有利的。但是很多高職院校在進行英語教學過程中出現了很多問題，本文就針對高職院校如何考察高校英語教學，提高學生的就業創業能力展開相關論述。

一、英語教育對于高職學生創業能力培養的必要性

現階段我國的就業形勢相對來說還是比較嚴峻的，所以很多高職院校都開設了專門的大學生就業指導課程，來提高大學生的就業以及創業能力。國家也對大學生創業提供了相關的優惠，為大學生創業提供了極大的便利。為了學生畢業以后可以有更好的發展，因此，在學校教育階段，就應該針對學生的薄弱點來不斷提高學生的綜合水平。通過相關調查發現，在我國高職院校的教育過程中，大部分學生的英語水平相對來說是比較低的，因此，為了保證學生未來更好地就業創業，學生英語綜合水平的提升就成了一項勢在必行的任務，使他們以后就業能多一份機會，多一條道路。

二、高職院校英語教育的現狀以及存在的問題

現階段高職院校中，不管哪個專業的學生，都需要學習英語課程，但是英語課程教學過程中存在不少問題，這些問題對于提高學生英語素養來說是非常不利的，而要解決這些問題，首先需要對這些問題進行深入的剖析，以下就是對我國高職院校英語教育過程中出現問題的深入探討。

1.學生英語底子比較薄，缺乏學習自主性。由于高職院校的學生相對來說綜合素質比較低，而且他們缺乏自主學習的意識，在英語學習過程中，只有老師要求才會進行相關的學習，而且英語課程本身屬于一種比較難的課程，所以在學習過程中很多學生有畏難情緒，而這種情緒的存在就導致他們在英語學習中缺乏熱情和積極性相關調查顯示，在高職院校，部分學生并沒有意識到英語學習對自身未來發展的重要性，非常缺乏英語學習的動力以及積極性;還有一部分學生認為英語學習對他們來說無關緊要，這對于提高他們的英語素養是非常不利的，英語學習不僅可以為他們未來的發展開辟一條新的道路，而且對于提高他們個人的綜合素質，提升他們的就業競爭力也是非常有利的。

2.教學理念比較陳舊。我國高職院校中，很多英語老師的教學觀念還是比較陳舊的，應用的仍然是傳統教學方法，仍然采取老師講學生聽的方式，這種方式對于學生的英語學習來說是非常不利的，無法讓他們全身心投入到英語學習過程中，根本提升不了他們的英語水平。很多學校并沒有將英語學習與學生的創業能力聯系起來，英語課程滿足不了學生創新創業的需求，這一點需要有關院校及時整改。

3.缺乏比較良好的教師隊伍。相關調查顯示，我國高職院校英語教師大部分是本科學歷，高職院校不大重視對高職教師隊伍的建設和培養，各方面的投入都比較少，這對于高職院校學生英語水平的提升是非常不利的，極大影響了英語教學的質量。現階段很多高職院校在開展英語課程教學過程中都開始模仿本地的一些本科高校的教學模式，很多學生不能完全聽懂老師教學的具體內容，而且由于老師對具體內容的理解也不夠到位，會導致再具體的教授過程也會出現各種各樣的錯誤。另外，高職英語教師缺乏對就業市場需求的考察和開發，沒有明確就業市場具體缺乏哪方面的英語人才就開始盲目地進行英語教學，無法針對性地對學生進行培養，無法有力地提升學生的就業創業能力，也無法突出高職院校英語教學的特色。

4.缺乏專業的英語教材。英語教材在英語教學過程中是非常 重要的，因為在高職院校的教學過程中，老師上課的時間是有限的，學生主要是自主學習，而學生所參考的主要材料就是教材，如果教材的編寫缺乏專業性，那么就會導致學生在自主學習過程中面臨很多阻礙，對于學生自身英語綜合素質的提升來說是非常不利的。而現階段我國很多高職院校在英語教學過程中都存在著英語教材不夠專業的現象，導致學生在英語學習材料方面比較匱乏，所以高職院校開展英語課程之前要對教材內容進行重新修正和整改，讓學生可以擁有專業的教材，為學生英語綜合素質的提升打下堅實的基礎。

5.缺乏比較完善的考核方式。現階段我國高職院校期末考評仍然采取的是以成績為主的考評方式，這種考評方式對于學生學習積極性以及學習自主性的提高是非常不利的，因此，高職院校要改變傳統的考評方式。傳統的通過考試進對學生的綜合素質進行考核的方式根本無法滿足學生的具體就業需求、創業能力的提升，教師很難具體掌握學生的學習情況，這對于教師制訂下一步教學計劃來說也是一種阻礙。一些管理比較嚴格的院校中，很多學生為了提高考試分數，會費盡心思提高英語考試成績，而忽略了英語的具體應用能力，導致學生學習了一些無用的內容，不利于學生整體英語水平的提升。

三、構建以提升創業能力為導向的英語教學模式

現階段我國高職院校在開展英語教學過程中仍然存在很多問題，比如教材缺乏、教師不專業，缺乏有效的課程教育體系以及考評方式等，這些問題的存在導致高職院校的學生在英語學習過程中缺乏積極性和自主性，根本無法提升高職院校的綜合水平，因此，高校要針對這些問題提出具體的解決措施。下面提出幾點以提升學生就業能力為導向構建英語教學模式的建議，希望可以給有關高校提供一點啟示，為提升高職院校學生的英語綜合水平貢獻一份力量。

1.創建良好的學習氛圍。學習氛圍在課程教學過程中是十分重要的，在授課過程中，教師應該加強與學生的交流和探討，營造一種比較輕松積極的學習氛圍，可以在很大程度上提高學生學習的積極性和熱情。其次，高職院校要特別重視學生英語綜合水平的提升，不管是軟件還是硬件，都要加大投入，比如可以引進一些專業的英語聽說讀寫設備，聘請專業的英語教師，學生學習英語的熱情和積極性是非常有利的，并且要針對現階段具體的創業形式設置相應的教學課程。還可以通過開展高職院校英語創新創業大賽來提高學生的英語水平，效果是非常顯著的。

2.轉變教學模式。在英語課程教學過程中，不應該再采取以前傳統的教學方式。在具體的課程教學過程中，應該突出以學生為主體的教學模式，摒棄傳統的應試教育模式，全面提高學生的英語綜合運用能力。學校可以通過創辦英語口語日等活動，讓英語學習深入到學生日常生活和學習過程中，這對于學生英語綜合水平的提升，是非常有利的，將英語運用到實際生活中，才能讓學生感受到英語的魅力，才能提升學生學習英語的熱情與積極性。學校還要與一些外企單位建立合作關系，每年向這些外企單位輸送實習生，這些實習生提前感受外企的工作節奏以及工作內容，這對于學生英語綜合水平的提升效果是非常顯著的。

3.提升教師隊伍水平，運用專業教材。教師以及教材是高職院校在開展英語教學過程中十分重要的兩個因素。這兩個因素的提升需要學校領導給予足夠重視并加大投入力度，完善人才引進策略，引進一部分專業的英語教學人才，還要根據本校學生的具體特點結合當代“互聯網+”背景下的創業特點編寫一套符合本校學生學情的英語教材，專業的老師加專業的教材才夠共同培養出專業的學生。要改變高職院校以培養學生基礎英語水平為主的教育現狀，應該將高職院校的英語教育內容偏向專業化以及日常化，這對于學生以后的創新創業來說是非常有用的。

4.重視英語應用能力的提升。英語是一門語言，因此學習英語最主要的目的就是實現與外國人的交流和探討，所以英語最重要的還是應用，所以英語學科應該重點考核的內容是學生對于英語的具體應用能力，而不應該是學生的做題能力，可以在具體考核過程中加入對學生口語的測試，為學生創設一定情境，實現師生、生生之間的對話，形成比較有效的專業的完整的英語教學考評體系。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，隨著我國各項開放政策的出臺，高職院校畢業生選擇在外貿領域創業是一條很好的出路，而在創業過程中，最重要的就是英語的聽說讀寫能力，因此，現在各高職院校十分重視對學生英語能力的培養。本文針對“互聯網+”背景下英語教育對于高職學生創業能力培養的重要性以及如何開展相關的課程展開論述，希望為有關部門和單位提供一點借鑒和啟示。

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