中職英語教學中的文化素養培育策略研究

【摘要】實行改革開放政策以來，我國與世界各國的交流日益密切，英語作為世界通用語言在國際交流中發揮了不可替代的作用。本文通過深入分析中職英語教育的特點和融入文化素養培育的意義，在結合實踐教學的基礎上探究了中職英語教學中融入文化素養培育的策略，希望為我國培養更多高素養的國際化人才。

【關鍵詞】中職院校;英語教育;文化素養

【作者簡介】徐璇，江蘇省江陰中等專業學校高新區校區。

引言

中職院校的教育教學目標是向社會輸送適用、實用的技術型人才，但隨著我國與世界各國之間的貿易聯系不斷加深，企業對高水平英語人才的需求量也在持續增加。同時，高質量發展目標的提出也要求中職院校在培養技術型人才的同時要更加注重文化素養的培育，這不僅是對英語教師教學能力的考驗，更是對英語教師的綜合素質和育人能力提出了更高要求。作為中職英語教師，應當充分明確中職英語教學的特點和在英語課堂中融入文化素養培育的重要性，從而在教學實踐中不斷提升自身教學能力和創新英語教學模式，實現中職生能力、素質的共同發展。

一、阻礙文化素養培育融入中職英語教學的因素

1.中職院校生源質量較低。由于中職院校的教育任務是培養專業性強的技術型人才，所以其招生標準較普通高中而言會有一定的降低。招生標準的降低導致中職院校所招收的學生在基礎文化知識和思想意識方面存在一定的不足，對文化素養培育工作的開展較為不利。

2.中職生易受社會中不良風氣的影響。互聯網新媒體等新興傳媒形式極大地拓寬了中職生接收信息的渠道，但被中職生所接收的信息中不乏消極、負能量的言論和思想。而中職生正處于身心成長階段，尚無法有效甄別錯誤信息，從而導致其盲目認同社會中的不良思想，進而產生叛逆、抵觸等心理，影響自身的行為舉止。

3.中職教師隊伍建設水平有待提升。高水平、高素質的教師隊伍是保障中職生專業技能學習和思想意識提升的基礎，但目前我國部分中職院校管理者過分關注學生的成績和就業問題，忽視了教師隊伍建設，導致部分教師僅僅注重與自身教學水平的提升而沒有認識到文化素養培育的重要性，一定程度上阻礙了文化素養培育融入中職英語教學的進程。

二、在中職英語教學中融入文化素養培育的意義

1.有利于豐富中職英語課堂內容。由于傳統的英語教學模式相對枯燥，加之中職院校的生源質量相對較低，導致中職英語課堂教學內容難以滿足學生發展需求。而在中職英語教學中融入文化素養培育有利于豐富中職英語課堂教學內容，激發學生的學習興趣。通過在英語課堂中向學生展示英語深厚的文化底蘊和英語民族的發展歷史，可以對學生的思維模式進行擴展，并促進學生形成國際化格局，為學生的繼續學習打下良好的基礎。

2.有利于培育中職生的思想意識。在中職英語教學中融入文化素養培育有利于中職生形成良好的思想意識、樹立正確的世界觀。由于傳統課堂教學模式相對落后，并且學生的知識基礎相對薄弱，部分中職英語教師在教學實踐中沒有充分重視對學生思想意識的培養，導致中職生在學習和未來工作過程中處理時出現抵觸、逃避等情緒，不利于學生思想意識的良好發展。通過對實踐教學案例的深入分析可知，文化素養培育的缺乏是導致上述現象出現的主要原因。所以，各中職院校和英語教師應擺脫傳統教學模式的桎梏，在中職英語課堂教學中融入世界各國的優秀文化，提升學生的思想意識和思想境界。

3.有利于提升中職生的綜合素質。在中職英語教學中融入文化素養培育可以顯著提升中職生的綜合素質，開拓其國際視野。中職英語教師應在教學實踐中通過文化素養培育的路徑提升學生的英語閱讀、寫作能力和應用能力，在符合新時期教育理念要求的同時為企業和社會培養更多的實用型人才。英語教師在向學生解讀英語課本知識的同時也應對其歷史、文化背景做充分的展示，使學生系統地、全面地掌握相關知識。中職英語教師在傳授英語基礎知識的同時，也應實現提升中職生綜合素質的任務目標。

三、中職英語教學中實施文化素養培育的策略

1.以歷史文化知識的傳授實現中職生文化素養培育。英語教師在開展教學工作時，難免會遇到文化素養較低的學生。雖然這部分學生具備較為突出的學習能力，但沒有重視自身文化素養的提升，導致無法將所學知識較好地運用到實際生活和工作中。這時，教師應深入到學生之中，切實了解學生需求，在課余時間與學生的交流中發現部分學生對本專業知識的學習興趣較高，并有針對性地確定文化素養培育內容。例如針對網絡工程專業的學生，教師在“Science and technology”部分教學中，充分結合學生了解的相關專業知識來提出問題：“Science翻譯成中文是‘科學，那么網絡工程科學翻譯成英文是什么呢？”通過課堂提問這種教學方式充分調動相關專業學生對英語的學習興趣，在學生思考后應公布答案并及時引出相關的文化素養話題：“網絡工程科學用英文講是‘Network Engineering Science， 1969年互聯網在美國誕生，1971年人們開始通過互聯網進行交流，發明了電子郵件‘E-mail。這些技術的誕生共同促進了當今與我們生活息息相關的網絡的發展，也使得網絡工程成為一門科學。”在介紹互聯網發展歷史的過程中使學生了解、掌握相關英語詞匯，不僅加深了學生對英語詞匯的印象，而且豐富了學生的歷史文化知識，將枯燥的單詞轉化為生動的歷史故事，在完成教學目標、提升學生學習興趣的同時將文化素養培育融入英語教學之中。

2.以思想意識提升實現中職生文化素養意識的增強。中職院校生源質量較低，部分中職生沒有具備良好的思想意識，無法運用正確的思維解決學習、生活中遇到的問題。所以，中職英語教師應在完成教學工作之余充分關注學生的生活問題和思想問題，并進行及時、正確的引導。比如，在日常教學中教師發現小部分學生由于家庭和學校思想教育的缺失產生了叛逆心理，對家長和教師缺乏應有的尊重，并且沾染了社會中的不良風氣。針對這部分思想意識不足的學生，英語教師應在教育教學工作中結合教學目標開展相應的思想引領工作。例如在“Personal information and family”和“School life”部分教學中讓學生在課堂中用英語進行情感表達“Expressing feelings and emotions”，積極引導思想意識出現偏頗的學生在課堂大膽地表達自己的真情實感。“No one cares what I really feel.”一位學生在英語課堂中用簡單的詞匯組合，表達了無人真正關心、理解自己，教師要充分把握這種心理，并在課堂中進行及時疏導：“Your parents， teachers and classmates are very concerned about（知識點：關心……） you， life is beautiful， you should be optimistic（重點詞匯：樂觀的）.”通過這種與學生互動的教學方式，在對學生思想進行積極引導的同時也使學生對相關英語詞匯及其用法進行充分的學習和記憶。同時，教師在課余時間應對思想出現問題的學生進行有效開導，使其充分感受到教師的關心和愛護，從而形成積極向上的精神面貌。

3.以多元化英語教學模式培養學生文化素養。目前，中職院校英語教師應重新審視自身教學模式，并根據教學改革實際要求來制訂符合中職生學習需求的教學計劃，大力推動中職英語教學模式的創新。比如在“Living environment”部分的教學中，教師應組織學生在學校中開展環境保護實踐活動，并在活動中將學生分為不同小組對學校不同區域進行打掃和清理。在實踐活動結束后，教師應在課堂上對活動進行充分的總結，并且要求學生以英語的形式作出相應的工作報告：“We cleaned the school playground（詞匯：操場） today，and the headmaster praised（知識點：表揚……） us。”在課后布置相應的家庭作業來加深學生對于相關知識點的理解和記憶。通過組織實踐活動的教學形式，一方面可以實現對校園環境的改善，另一方面使學生具備了良好的環保責任意識，實現了學習與實踐的充分融合。

同時，中職英語教師應注重對多媒體等新設備的運用。在“Festivals and customs”的教學中，教師應在課前準備不同國家、不同節日的相關圖片、影像資料，通過多媒體在課堂向學生進行展示，比如Thanksgiving day（感恩節）、Easter day（復活節）等西方傳統節日的紀念意義和代表性活動，將學生的學習內容進行充分的拓展。通過豐富英語課堂的教學內容來提升學生的英語學習興趣和水平，鼓勵學生進行更深層次的思考，將不同的文化內容充分融入中職英語課堂教學。

4.以師生相互學習實現師生文化素養整體培育。在多重因素的共同影響下，中職英語教師的文化素養有待提升。作為教育工作者，應在完成教學目標的基礎上進行系統的反思，在工作中不斷總結經驗，并積極提升自身文化素養，實現與學生相互學習、共同進步。在“Health”一節的討論課中，英語教師應針對健康問題在課堂中“請教”醫學護理專業的學生：“I'm not feeling well at（語法：感覺……不舒服） the waist recently. What can I do to solve（詞匯：解決） this problem？”鼓勵學生們提出自己的意見，比如“老師您應該多鍛煉”，并開展相應的英語教學工作：“這句話用英語表達是：‘Teacher， you should exercise（詞匯：鍛煉、運動） more.”通過在課堂上與學生進行互動，使學生明確了自身的課堂主體地位，同時加強了學生對相關詞匯和知識點的記憶，提升了學生的文化素養。教師通過對學生專業課知識的了解，拓寬、提升教師自身的知識儲備和文化素養，從而實現師生相互學習、共同進步，促進師生共同提升文化素養。

結語

綜上所述，在中職英語教學中融入文化素養培育具有重要的現實意義，在幫助英語教師完成教學目標的同時也可以有效拓寬學生的國際視野、提升學生的思想水平和思維能力。中職英語教師應充分結合教學實際來開展相應的文化素養培育工作，提升自身教學能力的同時運用創新型教學方法為企業和社會培養更多高素質、高能力人才，實現教育事業的良好發展，夯實我國經濟高質量發展的人才基礎。

參考文獻：

[1]孟仲琴.中職學校英語教學現狀與改革措施[J].知識文庫，2021 （7）：76-77.

[2]梁瀟瀟.小組合作學習教學模式在中職英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2020（29）：68-69.

[3]曲虹燃.中職英語教學如何適應新時期職業教育人才培養需求的實踐研究[J].中華少年，2020（14）：234-235.

[4]藍美新.“課程思政”理念下中職英語教學與思政教育融合探析[J].廣西教育，2020（14）：149-150.

[5]金奇峰.基于生本教育理論的中職英語教育教學有效策略研究[J].中華少年，2020（3）：241，243.

[6]吳寒.教育信息化提升師生信息素養的研究——以中職英語教學目標為例[J].黃河 黃土 黃種人，2020（1）：60-61.

[7]沈衛紅.淺談翻轉課堂及其在中職英語教學中的應用——讀《翻轉課堂與慕課教學——一場正在到來的教育變革》有感[J].東西南北，2019（23）：232.

[8]沈彩華.基于陶行知教育思想的中職英語閱讀課立體化教學模式探究[J].教師，2019（32）：34-35.