“互聯網+”時代激發小學生學習英語興趣的思考

【摘要】如今，教育形式正在不斷變化和調整的過程中，而這就需要教師能夠運用現代化的教學方式和模式，進一步活躍課堂氛圍，從根本上激活和點燃學生的學習興趣。因此，教師需認真分析和了解“互聯網+”，掌握應用“互聯網+”構建英語課堂的方式，同時學會運用“互聯網+”優化課堂教學的模式，使學生能夠對英語知識的學習始終保持濃厚的興趣、強烈的欲望。

【關鍵詞】“互聯網+”;小學英語;學習興趣;構建原則

【作者簡介】張蘇雯，江蘇省南通市如皋市江安鎮黃岱小學。

要想進一步推動英語教學的改革，使學生能夠產生濃厚的學習熱情，就需要教師將“互聯網+”的價值發揮出來。因此，教師可運用“互聯網+”調整和優化課堂教學的導入模式，調整和改變英語知識的呈現方式，同時還可構建出更加真實、有趣的對話情境。這樣的課堂不僅能夠夯實學生的知識基礎，同時還能鍛煉學生應用所學知識的能力，改變學生對英語學科的固有印象。

一、“互聯網+”時代下小學英語教學模式的構建原則

1.便捷性原則。如今，我國已經進入信息時代，互聯網+逐漸融入不同的行業中，英語教師也應當將其應用到日常教學中。在應用互聯網+進行教學時，教師應當遵從便捷性的原則，不斷優化和調整教學流程，實現學生學習質量、教師教學效率的同步提升。在正式教學前，教師需要及時匯總所要教學的內容，結合學生具體的學習情況，從網絡上搜集各式各樣的學習資料，并將其上傳到學習平臺上，為學生下載資料、在線學習提供諸多便利。利用這樣的教學方式不僅能夠突破空間、時間的限制，還會讓學生充分利用碎片化的時間。同時，網絡平臺還能有效增進學生與學生、學生與教師之間的交流，提高交流、互動的便捷性，幫助學生及時解決學習過程中遇到的諸多問題，最終實現學生交際能力、表達能力的同步提高。

2.開放性原則。互聯網+能夠保證英語課堂更加開放，可有效拓展學生的知識面和視野，使其形成良好的開放性思維。無論是學習何種語言，不能僅僅依靠課堂中學習的知識，而是要將語言滲透到日常生活的方方面面，重視語言的實踐和應用。英語是當前世界上的通用語言，其應用更加頻繁。此時，教師就可從網絡上搜集更多與英語教學相關的學習資料，拓展學生學習的渠道和空間，為學生提供更加廣闊的學習空間。教輔材料、傳統教學無法滿足當前人才培養的實際需求，因而更需要教師能夠搜集、應用和整合多種不同的學習資料，努力構建出一個具有較強開放性的英語課堂。

3.創新性。在小學階段的教學中，教師需重視學生核心素養的提升，尤其是創新能力的提高。教師可利用互聯網+構建不同的教學情境，使學生能夠獲取不同的學習體驗，從根本上激活其學習的主動性和積極性。英語教學的趣味性和創新性，能夠使學生學會從不同的角度和方面分析和解決各種問題，主動參與到教學活動中。在此過程中，學生的創新能力、表達能力也將會獲得有效提升。

二、“互聯網+”時代激活小學生學習英語興趣的方法與策略

1.優化導入方式，點燃學習熱情。在過去，部分教師在教學時往往不夠重視導入環節的設計，通常在上課時直奔主題，而這就會導致學生難以順利從輕松和諧的課件玩耍中，平穩過渡到較為沉悶、緊張的學習氛圍中，最終影響到課堂教學的效率和質量，也將會大大降低學生的學習興趣。在當前“互聯網+”的時代下，英語教師應當學會運用互聯網優化和創新課堂教學的導入環節，并播放一些與教學內容相關的動畫、歌曲、視頻等，使英語課堂能夠充分煥發出生機與活力，增添更多的趣味元素。這樣的課堂能夠有效聚焦學生的注意力，使其能夠對新知識的學習產生強烈的求知欲望和好奇心理，始終保持濃厚的學習熱情。

例如，在教學譯林版六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時，教師可利用多媒體技術為學生展示今年的日歷，并利用談話的方式導入新知識：“Now， listen to the music and say the name of the song.”之后，教師可為學生播放歌曲Happy New Year。在聆聽后，很多學生都能說出這首歌曲的名字。教師需繼續引導學生：“You're great. You know the name of this song. Can you tell us the difference between Chinese New Year and foreign new year？ Let's sing the song happily together.”教師可利用多媒體技術展示這首歌的歌詞，并與學生一起演唱這首歌。在完成演唱后，教師可鼓勵學生談談自己眼中的中國新年，并利用多媒體技術展示國內外新年相關的圖片、視頻等。有的學生說：“There are some differences between Chinese New Year and American new year. I like Chinese new year very much because I have a longer holiday in the new year.”。

利用歌曲、視頻等方式導入該節課的教學主題，能夠營造出較為輕松、和諧的教學氛圍，使學生的思維變得更加活躍，盡快進入最佳學習狀態，保證課堂教學的順利開展。

2.轉變知識呈現形式，降低學生理解難度。面對當前的“互聯網+”，教師的教學不再只采用灌輸式的教學模式，而是要充分利用信息技術調整和優化知識的呈現方式，便于學生理解和接受英語知識，使其能夠對英語知識的學習始終保持濃厚的興趣。對于我國小學生來說，英語知識是一門較為陌生和抽象的語言，缺少良好的語言環境，這對學生的學習產生較大的消極影響。因而，教師就可將互聯網的作用和優勢充分發揮出來，學會運用動畫、視頻等形式呈現出來，充分利用學生的形象思維和感性思維，使其能夠更好地理解和掌握英語知識。

例如，在教學譯林版五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”時，該單元的內容主要圍繞著動物，因而教師可設計一些有趣的導入性語言：“Do you like small animals？ Do you have pets？ What's your favorite animal？”這時，很多學生都開始紛紛表達自己的想法。有的學生說：“I like lovely cats very much. They are very flexible and lovely.”。之后，教師可利用多媒體技術同步展示不同動物的圖片，除了教材中的動物外，還可加入一些學生喜歡的動物、瀕危動物、野生動物等。同時，教師還可圍繞著這些動物進行隨機提問：“Do you know what the animal in this picture is？ How do you know about it？”學生需要根據圖片中的動物回答問題。教師還可組織學生利用教材中的語法、句型等，在小組中展開討論和交流，使其初步了解他人喜歡和不喜歡的動物，并牢牢掌握該節課的英語知識。

利用這樣的教學方法，互聯網+能夠有效改變當前英語知識的呈現形式，將較為抽象的英語知識更加直觀地呈現出來，使其能快速掌握和理解全新的詞匯、語法等，為接下來的教學奠定良好基礎。

3.構建真實的對話情境，鍛煉表達能力。學生要想真正學好語言，就需要經常進行交流與對話，這也是英語學習的最終目的。互聯網+給英語教學提供更多的便利，而教師需要充分利用這一點，靈活運用信息技術構建出更加真實的對話情境。教師可運用音樂、視頻、動畫等形式，構建出一個交流的場景與畫面，提供大量與教學內容相關的素材，從根本上激發學生開口表達和交際的欲望，其學習態度、狀態也將會發生較大改變。同時，教師還要鼓勵學生參與到英語對話的編創、設計以及表演對話中，打造出一個生動的互動式英語課堂，使學生能夠在英語課堂中獲取真實的交流體驗，積累更多的對話經驗，最終實現學生表達能力的提高，掌握更多的表達技巧。

例如，在教學譯林版六年級下冊Unit 5 “A party”時，教師可先借助多媒體設備播放派對的視頻，動聽的音樂、快樂的氛圍能夠給予學生聽覺上、情感上的良好體驗，使學生能夠初步感知和了解派對的相關內容。之后，教師可圍繞著派對提出問題：“Do you know about parties？ Do you like parties？ What kind of parties have you all been to？ What do you need to prepare for a party？”，學生需要表達自己獨特的想法和觀點，學會運用教材中的語法和句型。同時，教師還可創設對話情境，鼓勵學生扮演不同的角色，重新演繹派對的場景，模仿課文中的內容設計對話內容，完成口語交際訓練。

在這樣的課堂中，教師能夠將互聯網+的作用和價值充分發揮出來，構建出最真實的派對場景，激活學生表達的欲望，使其能夠主動交際、互動和表達。在直觀畫面的影響下開展不同類型的口語交際，能夠真正實現學生口語表達能力的有效提高。

三、結語

總而言之，科學技術正在快速發展，目前很多領域都需要互聯網技術的幫助與支持，同時也給教育領域帶來更多的便利。因此，英語教師需要學會運用“互聯網+”，構建真實的對話情境、調整導入形式、優化知識的呈現形式，使學生能夠對英語知識的學習始終保持熱情和新鮮感，最終實現其英語素養的穩步提升。

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