主題式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文分析主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》為例，結(jié)合相關(guān)材料論述主題式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并提出主題式學(xué)習(xí)的設(shè)計建議，旨在加深學(xué)生對歷史知識的理解，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】主題式學(xué)習(xí) 《辛亥革命》 教學(xué)設(shè)計 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0098-03

主題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞一個或多個主題進行學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式，其有助于學(xué)生問題分析能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力以及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新版教材《中外歷史綱要》與人教版2007版高中歷史教材相比，具有時空跨度長、知識體系龐大、史料豐富、名詞概念多等特點，以致在一個課時內(nèi)很難將整節(jié)課的知識點全部講透，往往只能關(guān)注知識的傳授而忽略歷史思維能力的培養(yǎng)，容易陷入“教教材”的誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“教教材”到“用教材教”，由教師傳授知識到師生探討問題，由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動合作探究?；诖?，主題式學(xué)習(xí)不失為一種有效的學(xué)習(xí)模式。本文基于主題式學(xué)習(xí)的作用，以《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》為例，探討主題式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

高一歷史教學(xué)中的主題式學(xué)習(xí)立足于《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》基礎(chǔ)之上，以高中歷史學(xué)科知識為出發(fā)點，有機整合各類學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)主題。在主題式學(xué)習(xí)模式下，自主探究是常用的學(xué)習(xí)方法，情境體驗和邏輯思維訓(xùn)練是不可或缺的重要組成部分。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主題式學(xué)習(xí)主要具有三方面的優(yōu)勢。第一，主題式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系。高中歷史教材知識容量大，部分學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時會感到吃力，而在學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，學(xué)生能更好地厘清知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。第二，主題式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在主題式學(xué)習(xí)模式下，教師提供學(xué)習(xí)資源，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，而學(xué)生通過辨別、分析史料，有利于提高分析問題的能力，且通過總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，能夠以史為鑒，指導(dǎo)現(xiàn)實生活。第三，主題式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成合作意識和團隊精神。在主題式學(xué)習(xí)模式下，小組合作探究和成果展示等形式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

二、主題式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

主題式學(xué)習(xí)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂環(huán)節(jié)、課后延伸三個流程，下面以《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》學(xué)案為例，闡述主題式學(xué)習(xí)的過程。

（一）課前準(zhǔn)備

課前，教師需要通讀教材，厘清課文線索和脈絡(luò)，把握重難點，收集相關(guān)課程資源，最終確定學(xué)習(xí)主題、制訂學(xué)案。

1.確定學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)主題的確定方式有多種，如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容來確定、根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向來確定、根據(jù)課文標(biāo)題來確定、根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來確定等。筆者將《辛亥革命》的學(xué)習(xí)主題確定為“民主共和”。主要原因是：一是從辛亥革命的歷史背景來看，當(dāng)時的中國處于清王朝腐朽落后的統(tǒng)治之下，各階層的先進分子為挽救民族危機都進行了不懈的探索，但洋務(wù)運動、百日維新、清末新政等均以失敗而告終，這使得越來越多的人認識到必須推翻清王朝中國才有出路，而部分資產(chǎn)階級知識分子希望建立一個民主共和的國家;二是從辛亥革命的結(jié)果來看，成立中華民國，產(chǎn)生新的共和政體;三是從辛亥革命的影響來看，民主共和理念深入人心是辛亥革命的重要影響之一。

2.制訂學(xué)案

確定學(xué)習(xí)主題后，教師需要提前制訂學(xué)案并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。學(xué)生先閱讀課文，繪制思維導(dǎo)圖，完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐表明，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案能夠加深對重難點知識的理解，教學(xué)效率大大提升。

（二）課堂環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：民主共和之因—— 辛亥革命的背景

學(xué)習(xí)任務(wù)1：根據(jù)材料1（關(guān)于清末新政的內(nèi)容），分析新政的影響。

材料1：清末新政的內(nèi)容

其一，改革官制，改總理各國事務(wù)衙門為外務(wù)部，新設(shè)商部、學(xué)部和巡警部等中央機構(gòu);

其二，命袁世凱編練新軍，擬在全國編練新軍36鎮(zhèn)，并要求各省設(shè)立督練公所;

其三，倡導(dǎo)創(chuàng)辦工商企業(yè)，頒布一系列工商業(yè)規(guī)章和獎勵實業(yè)辦法;

其四，推行教育改革，廢除科舉，興辦學(xué)堂，建立一套較為完整的學(xué)校制度;

其五，1905年，預(yù)備仿行立憲，組建內(nèi)閣，因其成員多為皇族，又稱“皇族內(nèi)閣”。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：閱讀教材第109頁，找出同盟會成立的時間、地點、綱領(lǐng)、性質(zhì)以及三民主義的內(nèi)涵，分析同盟會的成立對辛亥革命的影響。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：根據(jù)表1“革命黨人領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)次武裝起義”，分析這些失敗的起義對辛亥革命的發(fā)生有什么影響。

學(xué)習(xí)任務(wù)4：根據(jù)材料2（四川“保路運動”），思考保路運動的發(fā)生對辛亥革命的發(fā)生有什么影響？

材料2：保路運動

1910年，英、法、德、美4國銀行團逼迫清政府訂立借款修路合同。1911年5月9日，清政府為了向4國銀行團借款以鎮(zhèn)壓革命，在郵傳大臣盛宣懷的策動下，宣布“鐵路國有”政策，將已歸商辦的川漢、粵漢鐵路收歸國有……因此招致四川各階層的廣泛反對，從而引發(fā)了轟轟烈烈的保路運動。

—— 節(jié)選自《中外歷史綱要（上）》第110頁

上述四項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前已進行思考和討論，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，教師進行總結(jié)歸納。

第二環(huán)節(jié)：民主共和之踐行—— 辛亥革命的過程

學(xué)習(xí)任務(wù)1：根據(jù)表2“辛亥革命中各省獨立情況”，從表格中的起義時間、政府名稱、起義機關(guān)、首腦派系等歷史信息中發(fā)現(xiàn)什么問題？

學(xué)習(xí)任務(wù)2：根據(jù)教材第110頁“辛亥革命形勢圖”結(jié)合所學(xué)知識回答：中華民國臨時政府面臨著什么形勢？孫中山做了什么選擇？辛亥革命的結(jié)局如何？原因是什么？說明了什么？維護共和，孫中山做了什么舉措？

這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的難度，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和解惑者的作用，幫助學(xué)生理解材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第三環(huán)節(jié)：民主共和之果—— 辛亥革命的影響

學(xué)習(xí)任務(wù)1：根據(jù)材料3《中華民國臨時約法》內(nèi)容節(jié)選，分析《中華民國臨時約法》的影響和性質(zhì)。

材料3：《中華民國臨時約法》內(nèi)容節(jié)選

1.中華民國的主權(quán)屬于全體國民，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生。

2.中華民國國民不分種族、階級、宗教信仰，一律平等。

3.中華民國國民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、參政等自由和權(quán)利。

4.以參議院、臨時大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)，國務(wù)員須副署臨時大總統(tǒng)公布的法律及命令。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：閱讀材料4、材料5并結(jié)合所學(xué)分析辛亥革命的影響。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職;民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！?/p>

—— 陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

材料5：正如參加過中國同盟會的董必武所說：“辛亥革命……為新的革命斗爭的發(fā)展開辟了道路。”但它“根本沒有打碎封建軍閥和官僚的國家機器……中國的反對帝國主義反對封建主義的革命任務(wù)并沒有完成。就這個意義說，辛亥革命是失敗了。”

—— 金沖及《二十世紀中國史綱》

教師總結(jié)：辛亥革命的爆發(fā)既有歷史的必然性，也有一定的偶然性。隨著組織基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)的具備，革命的條件已然成熟，1911年10月10日武昌城新軍工程第八營的槍響就像約定的信號，點燃了擱置許久的火藥桶，起義在不經(jīng)意間突然變成了現(xiàn)實并波及其他省份。辛亥革命意義重大，這次革命推翻了兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，民主共和理念得到了廣泛傳播，促進了中國民族資本主義的發(fā)展以及中國近代社會生活和習(xí)俗的變遷。辛亥革命的局限性在于沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有完成民族獨立、人民解放的歷史任務(wù)。

（三）課后延伸

教師提供關(guān)于辛亥革命的高考題，鞏固本課所學(xué)知識。

（2016·浙江高考·39）近代平等思想發(fā)端于古希臘和羅馬，而追求民權(quán)平等也是中國民主革命的先行者孫中山矢志一生的奮斗目標(biāo)。閱讀材料，回答問題。（26分）

……

材料三? 孫中山一生奉行“天下為公”?！凹戎駷榘畋?，一國之內(nèi)人人平等，君主何復(fù)有存在之余地！”從組織興中會起，就把“創(chuàng)立合眾政府”懸為鵠的。同盟會成立后，他提出“凡為國民皆平等以有參政權(quán)”。其后又發(fā)明“五權(quán)分立”的憲法，在西方三權(quán)分立基礎(chǔ)上，參照傳統(tǒng)的考試權(quán)和監(jiān)察權(quán)而成，以保障民權(quán)的落實。民國肇造，約法頒布，民權(quán)平等曙光初現(xiàn)，旋為復(fù)辟勢力所斷。直至晚年，他依然致力于三民主義的新生，認為法國革命的“平等”和“民權(quán)主義”相同。

—— 據(jù)李華興《評孫中山的民權(quán)主義思想》等整理

總結(jié)孫中山的民權(quán)平等思想，有以下兩種認識可供討論：①它是順應(yīng)革命實踐發(fā)展需要、與時俱進的產(chǎn)物;②它是洋為中用、古為今用的產(chǎn)物。

……

（3）閱讀材料三，對孫中山的民權(quán)平等思想，您側(cè)重于哪一種認識？試結(jié)合相關(guān)史實扼要闡述。（6分。只列觀點，不說理由不得分）

三、主題式學(xué)習(xí)的設(shè)計建議

根據(jù)主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)歸納出三點設(shè)計建議。

（一）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

主題式學(xué)習(xí)設(shè)計首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求既是教材編寫的出發(fā)點，也是確定主題的重要指向。第19課《辛亥革命》的內(nèi)容要求是：“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結(jié)束帝制、建立民國的意義及局限性”。根據(jù)課標(biāo)要求，本課在設(shè)計主題式學(xué)習(xí)時展示相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析三民主義的內(nèi)涵，深刻認識辛亥革命的意義和局限性。

（二）要注重學(xué)情分析

學(xué)情分析是設(shè)計主題式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)情分析，教師知道學(xué)生的起點，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)，預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達的終點。學(xué)情分析有助于科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行學(xué)情分析時，教師可以事先在班級進行簡單的調(diào)查，聯(lián)系學(xué)生在初中學(xué)過的歷史知識，結(jié)合學(xué)生的心理特征和教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作出較為準(zhǔn)確的判斷。

第19課《辛亥革命》的學(xué)情分析：高一（2）、高一（4）、高一（6）班的學(xué)生歷史基礎(chǔ)整體較好，邏輯思維較為敏捷，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生對歷史具有濃厚的興趣，部分學(xué)生喜歡看歷史書刊或歷史紀錄片，具備進一步學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)。學(xué)生在初中八年級學(xué)過《革命先行者孫中山》《辛亥革命》和《中華民國的創(chuàng)建》三篇課文，對孫中山的革命事跡有所了解，知道同盟會、三民主義、武昌起義、中華民國建立、袁世凱竊取革命果實、《中華民國臨時約法》頒布等史實，但是對辛亥革命的意義和局限性的認識有待加強，不容易理解《中華民國臨時約法》的性質(zhì)。

（三）要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課標(biāo)提出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！睔v史學(xué)科五大核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）不一定在每一課時都能全部落實，要依教材內(nèi)容本身和實際教學(xué)情況而定，但是在設(shè)計主題式學(xué)習(xí)時要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，至少達成一兩個素養(yǎng)目標(biāo)。

第19課《辛亥革命》核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過課前讓學(xué)生補充時間軸上的歷史事件，幫助學(xué)生梳理辛亥革命前后的史實，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng);通過史料分析辛亥革命的背景和影響，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng);通過學(xué)習(xí)以孫中山為首的革命黨人的事跡，感受革命黨人為贏得革命勝利、實現(xiàn)民族獨立而拋頭顱灑熱血的豪情，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。

綜上所述，主題式學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在主題式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生居于主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重組整合知識、確定學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，增強師生互動，靈活處理學(xué)生的生成學(xué)習(xí)，培育學(xué)生多角度、多層次認識歷史的能力，從而高效達成高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2]姜孟.基于主題式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（3）.

[3]陳志剛，杜芳.基于主題教學(xué)的高中統(tǒng)編教材內(nèi)容整合[J].歷史教學(xué)，2020（3）.

注：本文系海南省教育“十三五規(guī)劃”項目“高中歷史主題式學(xué)習(xí)的實踐究”（編號：QJH201910025）研究成果。

【作者簡介】胡巧雅（1993— ），女，江西新余人，碩士研究生學(xué)歷，研究方向為高中歷史教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）