核心素養指導下的高中歷史史料教學探索

胡曉娟

【摘 要】隨著高中教育發展進程的加快，歷史學科的教育地位越來越高。新時期，在高中歷史學科教育中，教師應以核心素養理念為重要原則，通過史料教學，能夠滿足該教學需求，既可以有效提高學生的歷史素養，又能為學生更好發展奠定良好的基礎。但是，從當前高中歷史學科教學實踐看，教師在史料教學中存在許多問題，可能影響教學效果。對此，本文主要立足核心素養的視角，闡述高中歷史史料教學的作用和分析史料教學的問題，并提出具體的教學建議。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;史料教學

在素質教育的大背景下，傳統的高中歷史教學模式已經不能適應教學發展需要，而史料在歷史教學中的應用，不僅能夠進一步培養學生的歷史學科學習興趣，而且對提升學生歷史素養發揮積極的作用，因此，在高中歷史教學中，教師應充分挖掘史料的教育價值，并有效應用于歷史課堂教學之中，彰顯歷史史料教學的優越性。由于當前高中歷史課堂教學中，教師未能對史料加以充分運用，導致教學效果大打折扣，所以深入探討史料教學問題尤為重要。

一、核心素養下高中歷史史料教學的作用

（一）有助于培養和提升學生的核心素養水平

在核心素養下，高中歷史史料教學活動的有效開展，有助于培養和提高學生的歷史素養水平。將歷史史料應用于歷史課堂教學中，教師可指導學生對史料內容進行分析和判斷，能夠使學生在歷史學習過程中發現更多問題，并通過自身的努力或與同學的合作交流而解決相關問題，有利于培養學生的探究能力。同時，通過有效的論證分析，學生可以得出歷史結論，無形中鍛煉了學生的求證意識，對引導學生養成良好的歷史思維品質奠定堅實的基礎。由此可見，基于史料學習，有助于提高學生的歷史核心素養。

（二）有助于高效達成教學目標

新時期背景下，史料作為高中歷史教學的重要輔助手段，有利于提高歷史教學效果。在核心素養理念下，高中歷史教師對史料內容的積極運用，有助于高效達成教學目標。首先，在史料運用過程中，教師以及學生可以對史料內容進行深入的挖掘、分析和探討。該過程既是教學相長的過程，又是促進我國高中歷史教育改革發展的過程。其次，在史料教學中，學生能夠更為深入的理解歷史背景及歷史環境，可全面提高學生對歷史知識的理解。與此同時，倘若師生可以對史料內容加以充分利用，還可彌補傳統高中歷史課堂教學的不足，有利于促進高中歷史教育的升華。

二、高中歷史史料教學中的問題

（一）教師運用史料的能力不足

在高中歷史教學中，教師對史料的運用能力不足。首先，部分教師的史料應用意識薄弱，缺乏相關教學經驗，導致其中史料運用過程中，不能得心應手，降低史料教學的實效性。其次，多數教師在歷史課程教學中，未能積極有效的將新教學理念應用于史料教學中，導致學生與歷史學科素養提升失之交臂。最后，在教育教學發展中，對歷史教師的教學能力提出更高的要求，但許多歷史老師并不具備收集與整理歷史史料的能力，不能滿足史料教學的實際需求，無形中阻礙歷史教育的發展進程。

（二）教材史料運用不充分

基于核心素養的背景下，高中歷史教材中增加許多史料內容。但由于教師未能對史料內容進行充分挖掘與利用，導致史料教學的優勢得不到充分發揮。首先，受傳統教育思想理念的影響，教師不習慣應用歷史材料。甚至認為，歷史材料的運用，無疑是增加教學難度。其次，許多歷史教師仍然受傳統應試教育理念的影響，重視學生的學習成績，認為直接將知識點傳授給學生，學生即可得高分，即完成教學任務，忽略對學生核心素養的培養，更不愿意深入挖掘歷史史料。

（三）史料運用中忽略學生的實際

目前，高中歷史教師在運用史料的過程中，未能充分考慮學生的認知能力水平。眾所周知，歷史是對中華上下五千年文明的歷史記載，貫穿多個歷史發展時期，許多史料內容晦澀難懂，增加學生的理解難度。如若教師在運用史料過程中，未能對史料內容作進一步的解釋，則會失去史料教學的意義。例如。在學習“中國古代史”教學內容時，有許多文言文史料，學生要想充分了解史料內容，必須浪費大量的時間和精力進行史料閱讀。無形中增加學生的學習負擔，甚至使學生產生厭煩心理。

三、核心素養下的高中歷史史料教學建議

立足于核心素養的教育背景，高中歷史教學活動要得以有效開展，有必要加強對史料內容的運用，以彰顯史料教學的優越性。鑒于當前高中歷史教學中存在諸多問題，作為歷史教師，有必要進行深入的教學反思，并充分認識到史料教學的重要性，以采取一系列建議，加強對史料教學的應用。

（一）教師加強對新課標教學要求的理解

史料是反映歷史背景與環境的重要載體。學生通過對史料的學習，能夠更好地把握歷史真實事件，并對歷史學科知識有深入的理解和認知。所以，在高中歷史教學中，教師有必要加強對新課標教學要求的理解，以深入挖掘史料內容。通過對歷史學科試題的分析來看，歷史情境類的題目相對較為多元化，材料信息更為復雜，試題更具開放性，加大學生的答題難度。新課標背景下，要求歷史教師既要注重向學生傳授基礎知識和學科技能，又要將教學目標以及課程內容等細化，提倡教師積極挖掘教材之外的史料內容，以擴充教學資源，開闊學生視野，使學生更好理解歷史知識，提高歷史學習成績。

（二）教師提高自我專業素養

在高中歷史教學中，教師要有效應用史料而開展教學活動，有必要積極提高自我專業素養，以充分發揮史料教學的價值。首先，教師應注重加強自身知識體系的建構與完善，不斷提升自我的史學素養。一方面，教師積極豐富史學理論，增強自我對歷史學科及內容的理解。另一方面，教師應積極進行教學反思，不斷總結經驗，使史料教學更加適應高中歷史教育的發展需要。其次，教師應注重對教學知識體系的建構。高中歷史教學中，教師既要掌握歷史教材，又要對其它學科內容有所掌握。如在講解“紅軍長征”這段歷史時，教師可通過地理學科中的地形與地圖知識，增強學生對“二萬五千里”路程遙遠概念的理解，從而體會到紅軍長征的不容易，進而深刻領悟長征精神，達到歷史教學的情感目標。