新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

高玲玲

摘要：目前，我國正在進行新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是課堂教學(xué)，要想真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須進行根本性的改革和創(chuàng)新。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從以課堂提問為起點、重視小組合作教學(xué)、以聯(lián)系生活為保障運用信息技術(shù)教學(xué)四個維度出發(fā)，分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);有效;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-010

數(shù)學(xué)課在我國小學(xué)教育體系中占有重要地位，而數(shù)學(xué)課堂是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本陣地，只有做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，這樣才能真正發(fā)揮其育人作用，更好地開展新課改和素質(zhì)教育。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，積極推進課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、以課堂提問為起點，促進自主探究

由于學(xué)生對問題有積極探索的需求，所以將課堂提問作為課堂教學(xué)的起點是非常必要的，能夠促進學(xué)生的自主性探究和深度學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變過去單一教學(xué)的傾向，提高對課堂提問的關(guān)注和重視程度，需要全面深刻地把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，把重點、難點、要點提煉出來，以此來設(shè)計啟發(fā)性、發(fā)散性、趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲望，使學(xué)生主動發(fā)散思維，展開自主探究和深度學(xué)習(xí)。

比如，在講授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，筆者首先會介紹相關(guān)的概念、公式和法則，讓學(xué)生對本節(jié)課程的核心內(nèi)容有大致的了解;隨后，筆者會提出啟發(fā)性的問題，如“一臺電風(fēng)扇的價格是124元，電視機的價格是電風(fēng)扇的的14倍，那么電視機的價格是多少元？”問題提出后，筆者會給學(xué)生獨立思考的空間，運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則來展開對問題的分析和解答，從中實現(xiàn)對相關(guān)知識的深入理解。

二、重視小組合作教學(xué)，深化學(xué)生探究過程

通過小組合作教學(xué)，可以充分發(fā)揮集體的智慧和力量，有效地深化學(xué)生的探究過程，優(yōu)化探究效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須堅持并貫徹合作教學(xué)的基本理念，根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況，來科學(xué)地進行分組分配，以改變學(xué)生之間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進行小組間的溝通、討論、交流，分享自己的觀點和經(jīng)驗，從而深化學(xué)生探究過程，取得理想教學(xué)效果。

比如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，筆者會提早到教室，利用課前預(yù)習(xí)時間將學(xué)生進行分組，以此來節(jié)約課時，讓學(xué)生更快進入狀態(tài)。正式上課后，筆者首先在黑板上寫下“2、3、6”三個數(shù)字，然后要求學(xué)生說一說這三個數(shù)字之間的關(guān)系。此時，各組都積極發(fā)言，課堂氣氛頓時活躍起來。接著，筆者會布置一系列的探究任務(wù)，讓學(xué)生分組討論。在此過程中，筆者會反復(fù)觀察每個小組的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進一步理解知識，以此來優(yōu)化小組教學(xué)的效果。

三、以聯(lián)系生活為保障，加強學(xué)生實踐探究

生活是知識生產(chǎn)的源頭和歸宿，而數(shù)學(xué)就是對與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的各種量關(guān)系、空間位置關(guān)系等內(nèi)容的抽象和概括。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，積極拓展教學(xué)思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的各種案例和資源，結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容確立探究任務(wù)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識來分析、解決生活問題，促進學(xué)生實踐探究，最終實現(xiàn)能力的提升。

舉例來說，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課時，這節(jié)課與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以筆者會融合生活要素來展開教學(xué)。首先，筆者會透過生活中情景引出本節(jié)課內(nèi)容，如我們都去超市買過東西，大家有沒有留意過，商品價格上都有個“點”？比如鉛筆1.5元，蘋果2.5元每斤……這個“點”有著什么樣的意義呢？此時，筆者會讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，回答筆者的提問。接著，筆者會引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生打開課本去認(rèn)識小數(shù)的意義和性質(zhì)。

四、運用信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)知識有很強的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生以形象思維為主，無法直接、深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。而利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新知識的表現(xiàn)形式，使知識表現(xiàn)從抽象到具體，這更符合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，善于使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，以圖片、動畫、視頻等形式展示數(shù)學(xué)知識，營造直觀形象的教學(xué)情境，加速學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。例如，“平行四邊形和梯形”這部分知識內(nèi)容較為抽象，所以筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)。首先，筆者會利用信息技術(shù)，以圖片的方式來呈現(xiàn)平行四邊形、梯形的基本形狀、結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對此有初步認(rèn)識和了解;隨后，筆者會以動畫演示的功能，來讓學(xué)生詳細(xì)地感受平行四邊形、梯形這兩個平面圖形，加深學(xué)生的理解。

總之，在新課改的背景下，課堂教學(xué)也必須進行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們每一個人都應(yīng)清醒地認(rèn)識和認(rèn)識，抓住新的要求，實現(xiàn)創(chuàng)新策略的運用，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。

參考文獻

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