初中英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

龔蓓蓓

摘要：根據(jù)當(dāng)前的教育改變要求，初中英語的教學(xué)課堂需要將學(xué)生的思想品德培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)合性的教學(xué)，從而對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)合著多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)思想，對英語課堂進(jìn)行改變，創(chuàng)建出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課堂環(huán)境，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-079

前言

教師在英語課堂當(dāng)中需要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生從知識中了解到更多的有關(guān)思想品質(zhì)的東西，深刻理解思想品質(zhì)的培養(yǎng)重要性，更好的接受這種培養(yǎng)活動帶來的優(yōu)勢意義，從而促使學(xué)生更加配合教師的工作建設(shè)，借助自身自主性的發(fā)揮，全面的提升自身的思想品質(zhì)。初中階段高效英語教學(xué)課堂的建設(shè)需要以學(xué)生為中心，從多個知識角度對學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)限制，更好的實施思想品質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)計劃。

一、思維品質(zhì)在初中英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)意義

就目前的教育情況來說，教育各種政策的實施目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)更加豐富的人才，這樣的目的就需要每個學(xué)生在接受教育培養(yǎng)的過程中擁有足夠的自主性，能夠產(chǎn)生更多的思維思考方式，創(chuàng)設(shè)自身個性化的想法，在最終的工作過程中能夠獨立完成各項工作，具備足夠的專業(yè)知識并能進(jìn)行有效創(chuàng)新。

由此看來，在初中階段的英語教學(xué)課堂中進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主性，讓學(xué)生不斷超越自我的重要途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)課堂的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行全面的思維品質(zhì)培養(yǎng);學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)與新型思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的融合實踐，讓初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更好的對學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢影響，促進(jìn)了社會整體文明素質(zhì)的提升。

二、初中英語教學(xué)課堂培養(yǎng)思維品質(zhì)的原則

因為英語學(xué)科具有一定的教學(xué)特點，各種知識內(nèi)容具有語言的一個特征，更加的分散且具有想象力，對學(xué)生的要求也不一樣。在進(jìn)行思想品質(zhì)的 培養(yǎng)時，可以從英語基礎(chǔ)性的知識開始，遵守連續(xù)性的培養(yǎng)原則，一步步的推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，從字到詞，從詞到句，保證各階段知識內(nèi)容的連續(xù)性。

語言類的知識學(xué)習(xí)會涉及到很多課本之外的資料，但是學(xué)習(xí)的過程中更多的還是需要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行多方面的教學(xué)建設(shè)，對于學(xué)生思維品行的培養(yǎng)需要在英語課堂的教學(xué)過程中遵守拓展性的原則，不僅是對文字、詞語的拓展，也是對各種文化內(nèi)容的拓展，了解更多具有邏輯思維內(nèi)容的文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)出學(xué)生思維思考的邏輯。

三、初中英語教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的對策分析

結(jié)合目前的教學(xué)需要，初中階段的英語教學(xué)課堂中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足了當(dāng)前社會的人才需要，是教育教學(xué)過程中需要進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備的一定的個性化特征，在教學(xué)課堂的建設(shè)過程中教師需要尊重學(xué)生的意見，采取更多的適合的建議，來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，以新的身份與學(xué)生交流，和諧師生關(guān)系，從而創(chuàng)建出更加適合學(xué)生思維品行培養(yǎng)的課堂環(huán)境。學(xué)生之間的交流溝通的增加可以緩解同學(xué)之間的矛盾，使得同學(xué)之間的情感關(guān)系得到很好的建設(shè)，從而營造出和諧友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在初中階段的英語課本內(nèi)容中很多知識的應(yīng)用，都會通過對話的方式來進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)，教師可以利用這樣的知識內(nèi)容特點，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，營造出合適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的一個優(yōu)化提升。

（二）開展現(xiàn)代化教學(xué)

當(dāng)前社會的科學(xué)技術(shù)力量較為強(qiáng)大，在教育行業(yè)的應(yīng)用較多，在實施初中階段的思維品質(zhì)培養(yǎng)教育時，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展初中應(yīng)用教學(xué)課堂。目前基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來的微課教學(xué)系統(tǒng)，在對初中英語知識展開教學(xué)時，可以將教學(xué)知識與實際的生活內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，便于學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將教學(xué)課堂進(jìn)行高效的建設(shè)。微課系統(tǒng)的教學(xué)模式可以利用更加豐富多彩的課程活動增加學(xué)生與教師之間的交流，讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生進(jìn)行了解，制定出更符合學(xué)生需要的培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會對整體的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個提高。在初中階段的英語教學(xué)課堂，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以是學(xué)生的詞匯、句子的積累，以更加豐富的知識來作為思想品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有較強(qiáng)的自律性，教師需要對學(xué)生的積累任務(wù)進(jìn)行明確要求，維持學(xué)生對于英語知識的探求熱情，才能更好的進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，及時查詢不了解的詞匯涵義，反復(fù)進(jìn)行記憶強(qiáng)化，及時的進(jìn)行知識的總結(jié)積累。

結(jié)語

初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累更多的詞匯語句，才能保證單純的基礎(chǔ)知識積累達(dá)到下一階段的英語學(xué)習(xí)要求。教師介乎在思維品質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)，將英語教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生各方面英語知識積累程度的提升，并且完善了學(xué)生的英語邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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