問題導學在初中數(shù)學課堂教學中的重要性和應用策略探究

賀廷洋

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，對于初中數(shù)學課程的要求也逐漸提高，在這一背景下怎樣開展好問題導學就成為教師所需要探索的內(nèi)容之一。本文結(jié)合自身經(jīng)驗，就問題教學法在初中數(shù)學的重要性以及應用策略進行詳細的探討。希望為身處于教育第一線的教師提供相應的理論依據(jù)并促使其課程開展的效率和質(zhì)量得到進一步的提高。

關鍵詞：問題導學;初中數(shù)學;應用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-181

初中階段是學生鞏固數(shù)學基礎的重要時期，也是黃金時期。這一階段，學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，形成了一定的數(shù)學思維模式，所以很多學生的數(shù)學學習方法相對固化。為了能夠有效提升學生的學習效率，教師可以運用問題導學的方式，讓學生基于數(shù)學問題進行深入的探索和研究，從而打造充滿活力的數(shù)學課堂，有效提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、問題導向?qū)W法在初中數(shù)學教學中的實踐意義

1.有利于幫助學生形成知識點的記憶

在當前“問題導學”教學方法中，有一個較為共同的特點，就是當前教學的過程中有許多的知識內(nèi)容需要加強記憶，而且知識點比較多。如英語、語文有較多需要記憶與背誦的內(nèi)容，雖然數(shù)學學科與其他學科不同，但是也有較多的公式和知識點，而且其公式運用比較復雜且屬于理科的內(nèi)容。教師利用問題導學可以幫助學生更好地記憶相應的內(nèi)容，以此提高學生的綜合能力。

2.有利于加強學生的邏輯推理

初中數(shù)學需要記憶相應的概念和定理，但是更應該重視概念和定理的推理。這樣才能確保學生更好地掌握初中數(shù)學知識。“問題導學”的應用方式不同會使得教學的效果有所不同，如果教師過于利用機械化的教學方法則會使得教學效果十分不理想，而“問題導學”有利于學生更好地掌握相應的知識點，同時還能為學生“拋磚引玉”;以此加強學生的學習能力，讓他們更好地掌握數(shù)學的知識點。

二、問題導學在初中數(shù)學課堂教學中的應用策略

1.按照學生的學習水平劃分層次，進行問題導學教學

教學的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經(jīng)濟發(fā)展為學生的數(shù)理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至會組織相應的奧賽等項目，供學生激發(fā)自身的數(shù)學潛能。因此，針對不同的初中生數(shù)學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現(xiàn)有的能力進行問題導學，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。比如，常見的初中數(shù)學教學問題，班級不同的學生呈現(xiàn)出不同的學習現(xiàn)狀，因此，在教學的過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學方法，比如，在北師大版《認識無理數(shù)》這一章節(jié)教學中，首先教師對知識的教學需要以學生的認知水平為起點，對成績優(yōu)異的學生可以進行策略性地建設。針對學習成績好的學生，以難度系數(shù)高的問題導學法開展教學，針對中等的學生可以提問常規(guī)化的數(shù)學難度問題，針對下游基礎薄弱的學生將問題的提設，就基礎無理數(shù)的概念和公式類的進行問題導學，將分層教學與問題導學法加以充分的融合。

2.復習環(huán)節(jié)的問題導學法

通常，通過中期末考試，可以從數(shù)學學習成績評估得出優(yōu)、中、差等生。可通過問題導學法進行強化提升訓練，開展思維導圖復習模式，列出復習的重難點;對成績中等的學生可進行習題綜合運用等知識的專項訓練，問題導學法的運用主要以高頻考點和基礎性的選擇題、判斷題等知識點為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學生考試成績，向優(yōu)秀學生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學生，這些學生的水平較為薄弱，可能在每一章節(jié)的知識復習過程中，數(shù)學基礎薄弱。針對此類學生，教師需要重點對差生進行基礎知識的問題導學法教學計劃，通過問題導學法，列出學生易錯點、高頻難點、考點等問題的復習計劃，找出學生的問題和差距，先幫學生將欠缺的基礎知識補起來，通過背誦和記憶，打好數(shù)學理論基礎。強行要求還不會走的學生學習飛翔，這對學生來說脫離了實際，起不到提升的效果。在復習的環(huán)節(jié)，還是要求學生以知識為主，根據(jù)不同的學生成績，進行知識復習重點的劃分，以及知識的講解，更有助于學生全面提高成績。

3.開課堂實訓的問題導學法

當前，多媒體設備已經(jīng)廣泛地運用在初中的課堂，為初中數(shù)學帶來了極大的便利，改善了教師一人一講臺的傳統(tǒng)局限性，因此，在進行課堂教學設計時，教師在備課環(huán)節(jié)，可以采用問題導學法的方式進行教案設計，比如，在開展北師大版《平面直角坐標系》這一章節(jié)教學的過程中，教師可以邊提問導學，帶領學生觀看網(wǎng)站上名師的數(shù)形結(jié)合教學視頻，讓學生進行學習，以此感受數(shù)學結(jié)合思維的妙處與學習的輕松感，進行課堂翻轉(zhuǎn)。數(shù)學教學不一定要中規(guī)中矩，嚴格按照課本知識的學習流程進行講解，而是要實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)換，讓學生學得更輕松，增強知識的有效性，促進教學快速達到良好的訓練效果，教師需要因材施教。教學的目的在于提高成績，更深層次提高每個學生的成績。對學生進行多維度評估，更加客觀、充分的認識到班級的學生現(xiàn)狀，以此制定班級數(shù)學導學法的教學策略。

綜上所述，數(shù)學教學不僅能夠教會學生基本的算術方法，還可以提高學生的思維能力和問題解決能力，作為基礎學科的數(shù)學教學對學生其他學科的學習和未來發(fā)展都有極為重要的現(xiàn)實意義，根據(jù)我國初中數(shù)學教學的情況分析便可以發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題降低了教學的效率，所以，教師應根據(jù)現(xiàn)階段的教育發(fā)展情況來選擇問題導學法的方式進行初中數(shù)學教學。

參考文獻

[1]黃文帥.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].天津教育，2021（24）：87-88.

[2]強記.問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用困境及對策研究[J].第二課堂（D），2021（08）：23-24.