基于學科素養提升的小學語文教學實踐研究

黃怡蕓

摘要：語文作為漢語教育的主體，對人們的日常生活都非常重要，從利益方面講，如果語文學習不好，人們將很難有出色的表達能力。因此，小學語文是一門需要學生打好基礎、培養興趣的核心學科，應該受到每一位教師和學生的重視，小學語文的低水平的教育會對學生未來的語言學習產生負面影響。教師應該努力探索，讓小學語文教學教育更有效率，從而克服傳統教學的困難，為學生打下良好的基礎。基于此，本文對基于學科素養提升的小學語文教學實踐開展了研究。

關鍵詞：小學語文;學科素養;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-210

隨著社會、科學的不斷發展和進步，人們對教育質量的要求越來越高。對于小學階段的學生來說，語文不是最難的科目，但卻是大家都關注的重點。在小學教育中，教師不能只將眼光停留在學生的成績上，更要關注學生的學習態度、學習狀態和學習動機，著重探究小學語文教育已有的問題，并根據此探索出有效的方式，提高教學質量。

一、合理布置作業

在實際教學過程中，教師在為學生設計時，有著忽視學生實際情況的問題，這也導致學生的作業往往過多或者不匹配學生目前的水平。在這種情況下，作業不僅對學生鞏固知識沒有作用，還會讓學生對其容易產生排斥、逃避的心理，不利于學生語言方面的學習。除此之外，教師設計作業的目的之一是培養學生的語言思維和表達能力，但是在現實教育中，很多教師會安排大量的抄寫作業，讓學生反復抄寫字詞，做了大量無用功，使學生的語文學習事半功倍。教師應該學會通過布置作業來引起學生的興趣，加強開放性問題的設計，培養學生的技能，促進學生的全面發展，而不是浪費過多時間，去完成重復、無聊的作業。另外，教師在設計作業時要適當、循序漸進，不要給予學生過多的負擔。

教師要注重合理地布置作業。例如，教師在教導學生《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師應該緊跟進度，按照學生情況布置合理的作業，比如，在學生初步學習課文時，要加強學生對生字詞的認識，讓學生做到能讀會寫，因此教師可以讓學生簡單的抄寫兩遍字詞，如“兩”、“哪”、“就”等。在學生掌握基本的字詞之后，教師就可以準備一些更具開放性的題目作為作業，留給學生完成，如讓學生用自己的語言和方式表述課文的內容、主題和其它關鍵點等，題目的難度不要超過學生的能力，這會教育質量難以提高，對學生產生負面影響。

二、將信息技術引入課堂教學中

隨著小學語文信息化教學活動的開展，學生的學習狀態從自身被動轉變為主動探索，為學生將來學好小學語文提供了前置條件。在小學語文教育中，教師應積極使用多媒體技術和網絡資源，為學生創造更生動的教育情境。在小學語文多媒體教學中，教師要充分強調自己在課堂教學中的主導地位，將學生的學習方式與信息技術相結合。教師合理運用信息技術教育課件，運用動態的畫面來吸引學生的注意力，提高學生的興趣，促進學生對語文知識的掌握。

在教學活動中，教師要有意識地運用信息技術，充分利用資源。例如，在教師教導學生學習《小馬過河》的過程中，教師應該認識到這是一篇童話故事，教師在教導學生的過程中，可以有意識地運用風趣生動的語言，通過介紹文章主要內容來表達出其中的主題，讓學生從中學到知識道理。在講解課程同時，教師還可以在課件中插入“小馬過河”的過程動畫，鼓勵學生享受視聽上的體驗，讓學生從動畫中找到樂趣，進而喜歡上這篇課文，喜歡上這堂課。

三、將游戲與課堂相結合

小學階段的學生天生活潑好動，不適合傳統的單調死板的“灌輸式”教學模式，學生需要以興趣作為動力。因此，在這種情況下，教師要努力找到語文知識與游戲的最佳結合，在日常教育中創造性地建立游戲環節，將游戲的娛樂性轉化為有效的教學方法。需要注意的是，教師在創設課堂游戲情境時，需要關注學生的個人狀況，然后設計和策劃游戲，尊重學生的個體差異，培養學生形成優秀的學習模式，提高學生的學習能力。游戲設計的內容要體現豐富性和可變性，以便培養學生良好的判斷力和感性。

識字教育是小學語文教育的重要組成部分，教師就可以將游戲化教育應用于學生的教育中，可以使學生在快樂輕松的環境中學習，營造良好的課堂氛圍，學生也能夠有效地理解和掌握識字教育的技巧和規律。例如，教師可以關于成語方面的接龍游戲，促進學生自主學習課本中的生僻字，然后讓學生按座位順序或以自由發言的方式依次接龍，對于成功完成接龍的學生，教師可以為其加分，如果有學生在游戲中表現出色，教師可以給予適當的獎勵以示鼓勵，同時也能激發其余學生的競爭心，促進學生踴躍參與。

總而言之，教師必須使用相對新穎的教學方法，增強語文對學生的吸引力，同時也要注意增加與學生的互動。這也就需要教師采用各方面多管齊下的方式，基于學生的學科素養研究提升小學語文教學質量的方法，在講解文章內容和知識的過程中，讓語文教學課堂高效化，學生的學習質量也能得以提高。

參考文獻

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