“雙減”政策下小學科學的作業校本化

陳鴛

【摘要】科學是一門具有探索意義的學科，但同時它也是一門實用性非常強和邏輯性非常強的學科，科學貫穿了整個生活，生活又包含了整個科學。而科學在小學課程中更是一門主要課程，但從目前的形勢看來，小學科學教學卻存在著許多問題，大量的作業和教學內容加重了小學生的壓力，同時由于小學生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導致了許多小學生產生了厭學的心理。那么如何提高小學科學教學的效率呢？如何做到“減量”不“減質”呢？我認為可以從作業校本化的角度去出發，相信這對提高教學實效性會有著很大幫助。

【關鍵詞】雙減政策? ?小學科學? ?作業校本化? ?教學方法改革

【正文】傳統的科學教學模式是以大量的作業帶動知識點，小學生通過重復的運用同一知識來學會科學內容，這種比較沉重的教學任務讓本就不成熟的小學生苦不堪言，因此作業校本化就迫在眉睫，而作業校本化的形式與學生的生活密切相關，其改變要遵從學生的內心，只有這樣才能有效的讓學生更加理解課堂所學的教學內容。

一、小學科學教學中存在的問題分析

學生不能認真地分析科學內容，則嚴重影響學生自身科學的學習效果。教師在開展科學教學的時候，所制定的教學方法和手段比較單一，并不能活躍學生學習的積極性，讓學生在思考的過程中失去了機會。而且，在枯燥的教學氛圍下，教師并不能帶領學生認真學習，導致學生的科學的綜合素養不能得以提升。所以，教師需要關注小學科學教學中存在的問題，提出合理改進舉措。此外，小學生好動，好奇心強，對自己行為的約束力差，注意力容易分散，想象力豐富，愛看愛說，愿意表達，但不能用規范語言描述自己的想法，又比較依賴教師，獨立解決問題的能力和動手操作的能力有待進一步加強，沒有養成傾聽的習慣，不愿聽教師講，更不愿意聽同學講，這些都是教師在進行科學教學中需要考慮到的問題。

二、作業校本化的具體措施

2.1減少反復作業，增強生活實用性

在小學生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的作業只會讓他們越來越厭煩。現在的小學教師為了讓小學生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點運用性任務，一個知識點用十道或者數十道訓練題來讓學生去做，然而這種重復作業只會讓學生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業的時候，盡量的要做到每一個題重點突出，讓學生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點。多出一些有趣味的作業，讓小學生愛上科學、從內心的去想學科學。同時在新課程的改革下，學生是主導地位，教師則是輔助作用，應該以課堂為主，而不是以作業為主。另一方面生活中處處有科學，科學也離不開生活單獨存在，二者是相輔相成的。因此小學的科學教學更應該從實際出發，然而大部分教師都是傳統的教學模式，把書上的知識照搬照抄地傳授給學生，大多學生不能理解，浪費了大量的時間卻沒有取到相應的成果，所以教師在布置作業時，應該從學生的日常出發，多布置一些讓學生更加理解生活的作業，當然這些作業也要與書本知識相結合。

就像在學習科教版小學科學中的《植物的生長變化》這一課時，科學教師就可以在課前先備課，在網上查找這一課的名師課件，然后在根據自己的班級進行調控，教師可以在課上對學生提問：路邊的小花小草是如何從種子發育到小苗，最后長大開花的呢？它要經歷哪些自然天氣困難呢？提出這樣的問題去引發學生對新生命開始的思考，學生通過思考回答教師的問題，同時教師可以出示圖片驗證學生回答的答案;緊接著教師還可以再提出新的問題如：植物的一生都要經歷哪些過程？最后它們死后會變成什么呢？教師可以讓學生去生活中觀察這些問題，看看自己家里的植物的生長與枯萎，從而加強小學生對生活的觀察力，這種生活拓展性的教學目的就是讓學生能夠更加進一步的了解科學，將傳統的作業模式改變，減少反復性的知識點作業，帶動學生的興趣，同時也可以加快生活教育與小學科學教學的融入。

2.2多進行生活實驗性作業，滿足學生的學習需求

科學教師要知道生活本身就充滿了小學科學的各種知識點，是科學教學中一個非常重要的環節，教師應該讓學生在生活實驗中通過自己動手進行探究，讓學生在實驗中提高自己的探究能力與探索精神正是生活拓展教學的要求。教師也可以讓小學生結組討論實驗，先根據小學生不同的科學學習習慣，將學生分成幾個學習小組，然后合理的安排學習任務，這樣的教學方法既可以培養小學生的團隊意識，也可以提高生活教育的教學高效性。

就像在學習教科版小學科學中的《測量水的溫度》這一課時，教師在課前要準備好實驗工具和對學生提問的問題，教師也要留出充分的實驗時間讓學生進行科學實驗，從而來滿足學生的學習需求，讓學生發現實驗中的科學規律，也可以讓學生在生活中觀察不同溫度的水都分別有什么現象，100攝氏度的水又是什么樣子的？0攝氏度的冰又是什么樣子的？讓小學生認真觀察，從而來提高小學生對科學的興趣，也可以保證生活教育與小學科學教學的融入。同時學校可以增加科學課，并且成立一個科學實驗小組，讓一些對科學感興趣的學生能夠更好的去學習探索。

【結束語】

綜上所述，小學科學是小學生第一個走進生活真理的學科，這一學科充滿了樂趣和神秘，需要教師認真對待每一節課堂，因此更要從小打下良好的基礎。而作業作為不可或缺的一部分，在國家高度重視小學教育的情況下，更要進行優化，在質量的前提下，進行數量減少。小學教師作為學生的學習過程中的第一任教師，責任尤為重大。要及時發現學生在學習中出現的問題 及時的進行指導，加以監督。讓學生養成良好的科學學習習慣，讓他們熱愛科學，激發學生的創造力和自主能力，培養他們的探索能力，讓作業成為課堂和學生之間的一條紐帶，不斷提高科學教學的效率。

【參考文獻】

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