以體樹德，以體增智

李萍

【摘要】素質(zhì)教育對于初中體育學(xué)科的教育價值做出了新的詮釋，但是目前初中體育教學(xué)實(shí)踐并未達(dá)到素質(zhì)教育要求，如何通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)充分釋放體育教育功能是教師需要進(jìn)一步思考的重要問題?，F(xiàn)結(jié)合教育新形勢，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，并探討有效的優(yōu)化策略，以期改革教學(xué)模式，提升學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體育意識;體育技能

引言：隨著素質(zhì)教育改革的深化，形成了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)的現(xiàn)代化教育理念，引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大變革。注重體育作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造健全人格的重要時代使命。但是就目前而言，初中體育課堂教學(xué)課堂存在諸多矛盾，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展失衡，教學(xué)要求與教學(xué)方法的不適應(yīng)等問題層出不窮，教學(xué)效果不盡人意，影響學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。基于此，對于廣大一線教師而言，立足教育新形勢探索初中體育教學(xué)實(shí)踐改革路徑成為當(dāng)前要務(wù)。

1新形勢下初中體育教學(xué)存在的問題

雖然素質(zhì)教育改革由來已久，但是初中體育教學(xué)改革發(fā)展相對滯后，課堂教學(xué)仍然存在一定局限性。第一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。在中考體育改革背景之下，初中體育教學(xué)形成了以中考為導(dǎo)向的課堂教學(xué)內(nèi)容組織模式。雖然對于提升學(xué)生中考競爭力具有一定的加持作用，但是單一的教學(xué)內(nèi)容不僅削弱了初中體育教學(xué)的趣味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的體育知識與體育技能呈現(xiàn)片面化發(fā)展趨勢，不利于學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展。此外，錯誤的教育理念極易學(xué)生體育認(rèn)知的偏差，形成功利化的體育訓(xùn)練目標(biāo)，影響終身體育意識的形成與發(fā)展。第二，教學(xué)方式單一。目前初中體育教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)模式。枯燥的理論宣講以及機(jī)械的技能訓(xùn)練充斥體育課堂，削弱了體育教學(xué)吸引力，使學(xué)生對于體育訓(xùn)練的熱情日漸疲態(tài)，課堂參與積極性明顯不足，影響教學(xué)效率與教學(xué)效果。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能夠準(zhǔn)確的傳遞體育知識與技能的精髓，學(xué)生理解不到位，動作不規(guī)范等問題層出不窮，不僅影響學(xué)生體育能力的發(fā)展，而且增加了體育損傷的發(fā)生頻率，對于學(xué)生身心健康造成威脅。綜上所述，目前初中體育課堂組織構(gòu)建模式難以適應(yīng)新時期的教育要求，加快教學(xué)實(shí)踐路徑的改革創(chuàng)新迫在眉睫。

2新形勢下初中體育教學(xué)優(yōu)化策略

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富體育認(rèn)知

對于初中體育教學(xué)而言，打破以中考為核心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是豐富學(xué)生體育認(rèn)知的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，立足立德樹人根本教育任務(wù)要求，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。第一，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加教學(xué)項(xiàng)目。教師采取科學(xué)手段收集學(xué)生興趣與特長等相關(guān)信息，了解學(xué)生的體育訓(xùn)練意愿。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為不同的興趣小組，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，球類學(xué)習(xí)小組、操類學(xué)習(xí)小組，田徑類學(xué)習(xí)小組等等，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的同時推動學(xué)生的個性化發(fā)展。第二，立足全人教育理念，拓展教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育視域之下，初中體育教學(xué)不應(yīng)拘泥于單純的知識與技能，應(yīng)將學(xué)生的體育品格置于教學(xué)首位，就是學(xué)生對于體育教育價值樹立全面的認(rèn)知。例如，在組織足球教學(xué)時，教師滲透足球運(yùn)動發(fā)展歷史，講解足球相關(guān)的名人趣事等相關(guān)內(nèi)容。一方面豐富學(xué)生的體育文化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整新的體育知識體系，拓寬體育視角。另一方面提升課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性與多元性，增強(qiáng)體育教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，提升體育技能

教學(xué)方式的創(chuàng)新是深化教育改革的助推劑，初中體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特性與目標(biāo)要求，探索更為新穎高效的教學(xué)方式，提升體育課堂的層次性與針對性，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升。第一，采取游戲教學(xué)方式活躍課堂氛圍。游戲是彰顯體育趣味性與競技性的有效載體，教師根據(jù)教學(xué)需求選擇相契合的體育游戲，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞體育知識，促使學(xué)生享受體育訓(xùn)練過程，提升參與積極性。例如，在組織長跑教學(xué)時，教師設(shè)計(jì)聽指令做動作游戲，將長跑運(yùn)動動作分解為不同的游戲口令，幫助學(xué)生掌握長跑的動作要領(lǐng)，同時鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。第二，實(shí)施小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程，教學(xué)活動并非是毫無章法的全盤授予，而是立足學(xué)生需求的相機(jī)誘導(dǎo)。因此，教師采取小組合作探究的方式，深化知識理解，提升體育技能。例如，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察知識與及技能解析視頻資料，通過同伴之間的交流探討，總結(jié)立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)動作技巧。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上提供針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知層次。

2.3完善教學(xué)評價，培養(yǎng)體育意識

以知識與技能為中心的教學(xué)評價禁錮了初中體育教學(xué)功能的充分發(fā)揮。針對此情況，教師順應(yīng)素質(zhì)教育理念，優(yōu)化教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)智育與德育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的形成。第一，拓展教學(xué)評價維度。教師從體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)著手，設(shè)置體育精神、運(yùn)動實(shí)踐以及體能健康三個評價維度，針對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)做出客觀評價。以短跑教學(xué)為例，教師將學(xué)習(xí)興趣、體育品格、運(yùn)動知識與技能掌握情況、運(yùn)動習(xí)慣等作為教學(xué)評價內(nèi)容，促使學(xué)生建立全面的自我認(rèn)知，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，改革教學(xué)評價方式。教師可以采取體育競賽的評價方式，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，以競賽結(jié)果實(shí)現(xiàn)對教學(xué)成效的量化，為學(xué)生的體育技能提供針對性的評價意見，促進(jìn)知識與能力的發(fā)展。同時，突出體育運(yùn)動的競技性與對抗性，促使學(xué)生真切感受體育運(yùn)動的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。通過完善教學(xué)評價體系，使素質(zhì)教育落實(shí)至課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，推動素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，在教育新形勢之下，初中體育教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師應(yīng)立足素質(zhì)教育理念要求，明確體育學(xué)科教學(xué)定位，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，深入挖掘初中體育課堂的潛在教育價值，實(shí)現(xiàn)以體樹德，以體增智，以體育美，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉龍.初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（01）：141-142+145.