初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

魯小梅

摘要：道德與法治課作為初中階段的必修課程之一，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到著決定性的作用，教師在規(guī)劃課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)興趣的角度入手。其中，融入生活化的元素是，組織開展生活化教學(xué)是達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果的可靠措施。實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，圍繞學(xué)生群體的實(shí)際情況加入生活化元素。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;生活化;探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-372

引言

道德與法治課作為一門會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)理念視域下，教師在教學(xué)的過程中主要是遵循教學(xué)大綱開展的，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果。但是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)額，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，將生活化的元素融入達(dá)到道德與法治課當(dāng)中。課堂上，教師需要深入解析課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生群體的情況，確保所結(jié)合的生活化元素能夠滿足實(shí)際的教學(xué)要求。

一、初中道德與法治課融入生活化元素的必要性

就道德與法治課本身而言，課程內(nèi)容大多涉及到文字性的內(nèi)容，教師在課堂上很難有效激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在方法上需要進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用生活化元素開展教學(xué)互動(dòng)。

之所以要借助生活化元素開展教學(xué)活動(dòng)，其必要性主要集中在兩個(gè)方面，其一是對(duì)學(xué)生而言，生活化元素對(duì)學(xué)生而言更熟悉，他們?cè)谌粘Ｉ钪芯涂梢越佑|到。教師使用生活化元素可以更快的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而當(dāng)再對(duì)生活案例進(jìn)行剖析，引出其中所包含的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。其二，對(duì)于教師來說，如何有效融入生活化元素也是一種挑戰(zhàn)，通過改革教學(xué)方案，可以推動(dòng)道德與法治課整體教學(xué)質(zhì)量整體的提升。

二、道德與法治課融入生活元素具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景

創(chuàng)設(shè)生活化情景，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的途徑之一，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)情景，烘托出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后再講解具體的課本內(nèi)容。通過情景的創(chuàng)設(shè)，首先學(xué)生的積極性可以被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都可以保持精神集中。其次，借助情景相當(dāng)于一次過渡，不讓學(xué)生直接借助理論知識(shí)，而是通過情景導(dǎo)入，潛移默化的把內(nèi)容傳授給學(xué)生，會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。

例如，在講解《生活在新型民主國(guó)家》章節(jié)的過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到民主的含義，以及我國(guó)民主主義制度的深層次內(nèi)涵，教師可以基于班級(jí)管理為背景，組織開展一次臨時(shí)班會(huì)，在班會(huì)上通過舉手表決來確定一些班規(guī)。課上，教師可以先就課上需要表決的內(nèi)容進(jìn)行概述，讓學(xué)生對(duì)生活情境有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分條列出每一項(xiàng)需要表決的班規(guī)，要求學(xué)生按照自己的意愿選擇“同意”、“反對(duì)”，或者“棄權(quán)”。在每一項(xiàng)班規(guī)表決之后，教師立即宣布該條班規(guī)是否成立，以此讓學(xué)生可以充分的體驗(yàn)到民主。通過民主投票，可以讓學(xué)生產(chǎn)生參與感，對(duì)民主的意義產(chǎn)生出一定思考。而為了讓學(xué)生真正意義上的掌握有關(guān)民主的概念，教師此時(shí)需要引入課本的內(nèi)容，借助課上組織的生活化活動(dòng)進(jìn)行說明，讓學(xué)生可以產(chǎn)生足夠的體會(huì)。

（二）引入實(shí)際生活案例

基于生活案例組織開展道德與法治課的教學(xué)，是最直觀，也是最有效的生活化教學(xué)方式之一，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，并在生活中運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)此，教師需要深入解析課本內(nèi)容，切實(shí)把控好案例的精準(zhǔn)度，在確保課堂質(zhì)量的同時(shí)，也要抱有一定的趣味性。

例如，在《多彩的職業(yè)》章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，考慮到學(xué)生也會(huì)在將來面臨職業(yè)的選擇，可以搜集到一些新興的職業(yè)在課上進(jìn)行介紹，以此來達(dá)到生活化教學(xué)的目標(biāo)。課堂上，教師可以逐一介紹客房體驗(yàn)師、家務(wù)收納師等當(dāng)下比較新潮的職業(yè)，讓學(xué)生可以體會(huì)到隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)的種類也在發(fā)生著一系列的變化。有些職業(yè)被淘汰，而有些新興職業(yè)又得到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)然，本章節(jié)的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)的真諦，以及在自己崗位上應(yīng)當(dāng)持之以恒，保持練好的工作態(tài)度。在介紹完幾種職業(yè)后，教師可以引入該章節(jié)的理論知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)職業(yè)形成一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。而為了更好的活躍課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)未來職業(yè)的看法。

結(jié)束語

思想品德，是為初中學(xué)生思想及道德品質(zhì)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。生活化元素應(yīng)用到道德與法治課教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，也愿意將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。當(dāng)然，對(duì)教師而言，需要強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)將課本中的內(nèi)容和生活結(jié)合起來。而對(duì)學(xué)生來說，即便是在生活化元素的背景下，也可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生走神，或者是學(xué)生將注意力重心過多的放在生活化案例之中。教師要注意避免這種情況的發(fā)生，及時(shí)把控課堂節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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