初中數學教育對學生邏輯思維能力的培養

摘要：隨著新課程的改革深化，各中學基于核心素養的教學理念，注重學生的全面培養和發展，特別是在數學科目，作為邏輯上較為嚴謹的學科，學生要想學習好就必須具備邏輯思維能力，才能夠在數學實踐中真正把握重點。因此，初中學習和教學老師要切實注重學生邏輯思維能力的培養，不斷探索和嘗試不同的策略方法來注重學生的發展。本文據此也進行了詳細的分析，促進數學教學對學生邏輯思維能力的培養進一步提高。

關鍵詞：初中數學教育;邏輯思維能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-237

引言

數學作為自然學科中的一類，其邏輯思維運用能力很強，特別能促進學生邏輯思維能力的培養，在如今的多數的中學數學教材中，著重于學生實踐和探究能力也相對較多，就目前的數學教科書來說，多數知識能夠在分析和探究的基礎上得出答案，基于邏輯思維的內容較少，學生在這種情況下，難以在數學學科獲得邏輯思維力，教師應當注重學生邏輯思維力的訓練，促進學生完善自身的發展。

一、初中數學教育培養學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力需要不斷地進行演繹和推理，以便得出科學的定理和公式，在數學知識具有抽象的背景下，學生需要運用邏輯推理能力將抽象的知識轉化成較為具體的內容，以達到理解和消化的作用。一方面，能夠更加輕松地學習數學知識，并將知識運用到生活實踐中，另一方面，邏輯思維能力的培養能夠促進中學生學習其他學科，并在競爭激烈的社會和學習中脫穎而出。可以說，創新型人才是社會和國家未來所需，創新能力的提高離不開邏輯思維能力的發展，邏輯能力的發展也離不開數學知識的學習，初中生面對著思維發展的重要階段，需要加強數學教育對邏輯思維的培養，促進學生全面發展。[1]

二、初中數學邏輯思維培養的難題

（一）教學溝通機制不健全

初中階段正是學生思想成形的關鍵時期，極易受身邊環境以及他人的影響，因此，初中學生的數學邏輯思維培養要考慮到學生的生長環境，特別是學生家長和教師之間的溝通交流，盡管很多學校為了學生學習成績的進步以及健康成長，會通過家長會、微信群來實現家校共育的目的，但學生群體多、家長情況復雜，這樣的措施難以解決實際的問題，需要多方面、多層面地實現家長與學生的有效溝通，幫助學生思維發展不受其他因素干擾。

（二）教學方法單一

由于初中數學教學主要針對學生綜合應用能力進行培養，但事實上，實際的教學情況與此還有很大差距，受到各種因素的影響，大多數的初中數學教師還是通過傳統的教學方法，即“滿堂灌”的方式進行，教學中的主客體角色錯位，忽視了學生的自主探究和思維發展。在此基礎上，學生就會對數學知識失去興趣，從而造成教學失敗。

三、初中數學教育的邏輯思維能力的培養策略

（一）聯系實際生活培養學生邏輯思維能力

任何人都存在著自己的思維，并在思維指導下進行活動，特別是邏輯思維能力在我們的日常生活中較為常見也非常緊密，因此，具有和運用邏輯思維能力能夠為我們的生活帶來幫助。在初中的數學教育中，要發展邏輯思維能力，就需要促使學生聯系生活實際來思考，激發學生邏輯思維能力。同時，在實踐教學中也要加強學生思維能力的培養，促進學生的學習積極性，一旦在興趣上得到了提升，學生的邏輯思維能力也能夠快速地掌握。[2]例如，在學習人教版教材的《軸對稱》時，教師可以先告訴學生軸對稱的特征，詢問學生生活中有哪些軸對稱的圖形或者現象，學生就會根據老師的引導對軸對稱進行了思考和分析，進而引發到數學中軸對稱圖形的設計上，促使學生聯系日常生活來解決數學邏輯問題，促使學生邏輯思維能力的培養。總之，要想實現中學生的邏輯思維能力得到顯而易見的提升，就需要在符合他們生活實踐的基礎上感受數學的魅力，并善于運用邏輯思維能力解決生活中的難題。

（二）有效訓練促使學生培養學生邏輯思維能力

在中學的數學教學實踐中，除了聯系生活實際以外，還可以通過有效訓練加強學生邏輯思維能力的培養，題海戰術雖然是較為傳統的教學方式，但其作用也是顯而易見的，在新時代的教學中，教師應適當加強數學邏輯思維的題型訓練，通過讓學生多做和多想，促使學生邏輯思維能力在練習過程中得到發展。當然，數學習題一直作為數學學習科目的一部分，也是檢驗知識掌握的有效途徑，更能夠表現出學生思維邏輯能力，因此，需要教師能夠選擇合適的邏輯思維習題讓學生進行思維發展，避免因教材的側重比例不足導致學生難以全面發展。例如，在學習《勾股定理》知識時，對于其公式的推理與逆定理的證明需要在實際的習題中慢慢摸索，以此來促進學生思維邏輯能力的強化。此外，教師還需要針對于學生之間的差異，對部分邏輯思維能力較弱的學生布置對應的練習目標，促使總體達到良好的教學效果。

（三）對學生的思維習慣進行逐步改變

在初中數學的學習當中，由于出現了幾何與代數式等抽象性較強的數學知識，因此學生應使用抽象思維來代替以往的形象思維。對于初一年級的學生而言，此學習的轉變過程尤為重要，有部分學生由于轉變的過程較為緩慢，就會使學習自信心受挫，從而導致學習成績下降。另外，此種轉變思維習慣的過程，也需要學生在學習當中應用邏輯思維能力的實際需求，在初中學習階段，邏輯思維能夠引領學生學好數學。因此，教師需要強化對學生進行抽象思維的引導，讓學生理解與掌握代數式具有的意義，并培養起學生應用代數式解題的習慣，這也較好的體現出培養學生邏輯思維的途徑。除此以外，在人教版教材中，對于平面幾何學的知識也較為注重，教師通常會以現實生活當中的實際問題來列舉出教學實例，這是一種形象思維的定勢思維習慣，在初中數學教學當中應該對此誤區進行規避，要促使學生運用邏輯推理的方式對具體的例子進行分析。[3]

四、結束語

對于中學生來說，在此階段正是身心發展最為迅速的時期，對事物的接受、認知和理解能力都較為穩定，數學作為培養學生邏輯思維能力的主要學科，不管是在學生未來發展還是現階段的進步上，都能夠產生極為重要的影響。因此，中學教師要重視數學邏輯思維能力的培養方法，加強特定的訓練為基礎，激發學生學習興趣，提高學生邏輯思維能力。

參考文獻

[1]李娟。初中數學教學方法中的學生邏輯思維能力培養路徑探討[J].華章，2011，15（17）：41-41.

[2]趙振寧。新議初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].神州，2011（10）：147.

[3]陳黎明，樓宇東。論數學教育與邏輯思維能力的培養[J].高中生學習（師者）.2014（3）：18.

作者簡介：姓名：古麗扎爾·穆普提性別：女 出生年月：1980年5月11

民族：維吾爾族 籍貫：新疆學歷：本科 職稱：初中教師 研究方向：初中數學

工作單位：新疆喀什市疏附縣第三中學 郵編：844100