初中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程的改革深化，各中學(xué)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展，特別是在數(shù)學(xué)科目，作為邏輯上較為嚴謹?shù)膶W(xué)科，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好就必須具備邏輯思維能力，才能夠在數(shù)學(xué)實踐中真正把握重點。因此，初中學(xué)習(xí)和教學(xué)老師要切實注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不斷探索和嘗試不同的策略方法來注重學(xué)生的發(fā)展。本文據(jù)此也進行了詳細的分析，促進數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進一步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;邏輯思維能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-237

引言

數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科中的一類，其邏輯思維運用能力很強，特別能促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在如今的多數(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，著重于學(xué)生實踐和探究能力也相對較多，就目前的數(shù)學(xué)教科書來說，多數(shù)知識能夠在分析和探究的基礎(chǔ)上得出答案，基于邏輯思維的內(nèi)容較少，學(xué)生在這種情況下，難以在數(shù)學(xué)學(xué)科獲得邏輯思維力，教師應(yīng)當注重學(xué)生邏輯思維力的訓(xùn)練，促進學(xué)生完善自身的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力需要不斷地進行演繹和推理，以便得出科學(xué)的定理和公式，在數(shù)學(xué)知識具有抽象的背景下，學(xué)生需要運用邏輯推理能力將抽象的知識轉(zhuǎn)化成較為具體的內(nèi)容，以達到理解和消化的作用。一方面，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將知識運用到生活實踐中，另一方面，邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠促進中學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并在競爭激烈的社會和學(xué)習(xí)中脫穎而出。可以說，創(chuàng)新型人才是社會和國家未來所需，創(chuàng)新能力的提高離不開邏輯思維能力的發(fā)展，邏輯能力的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，初中生面對著思維發(fā)展的重要階段，需要加強數(shù)學(xué)教育對邏輯思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]

二、初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的難題

（一）教學(xué)溝通機制不健全

初中階段正是學(xué)生思想成形的關(guān)鍵時期，極易受身邊環(huán)境以及他人的影響，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)要考慮到學(xué)生的生長環(huán)境，特別是學(xué)生家長和教師之間的溝通交流，盡管很多學(xué)校為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步以及健康成長，會通過家長會、微信群來實現(xiàn)家校共育的目的，但學(xué)生群體多、家長情況復(fù)雜，這樣的措施難以解決實際的問題，需要多方面、多層面地實現(xiàn)家長與學(xué)生的有效溝通，幫助學(xué)生思維發(fā)展不受其他因素干擾。

（二）教學(xué)方法單一

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對學(xué)生綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，但事實上，實際的教學(xué)情況與此還有很大差距，受到各種因素的影響，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“滿堂灌”的方式進行，教學(xué)中的主客體角色錯位，忽視了學(xué)生的自主探究和思維發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識失去興趣，從而造成教學(xué)失敗。

三、初中數(shù)學(xué)教育的邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

任何人都存在著自己的思維，并在思維指導(dǎo)下進行活動，特別是邏輯思維能力在我們的日常生活中較為常見也非常緊密，因此，具有和運用邏輯思維能力能夠為我們的生活帶來幫助。在初中的數(shù)學(xué)教育中，要發(fā)展邏輯思維能力，就需要促使學(xué)生聯(lián)系生活實際來思考，激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。同時，在實踐教學(xué)中也要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一旦在興趣上得到了提升，學(xué)生的邏輯思維能力也能夠快速地掌握。[2]例如，在學(xué)習(xí)人教版教材的《軸對稱》時，教師可以先告訴學(xué)生軸對稱的特征，詢問學(xué)生生活中有哪些軸對稱的圖形或者現(xiàn)象，學(xué)生就會根據(jù)老師的引導(dǎo)對軸對稱進行了思考和分析，進而引發(fā)到數(shù)學(xué)中軸對稱圖形的設(shè)計上，促使學(xué)生聯(lián)系日常生活來解決數(shù)學(xué)邏輯問題，促使學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。總之，要想實現(xiàn)中學(xué)生的邏輯思維能力得到顯而易見的提升，就需要在符合他們生活實踐的基礎(chǔ)上感受數(shù)學(xué)的魅力，并善于運用邏輯思維能力解決生活中的難題。

（二）有效訓(xùn)練促使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，除了聯(lián)系生活實際以外，還可以通過有效訓(xùn)練加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)雖然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但其作用也是顯而易見的，在新時代的教學(xué)中，教師應(yīng)適當加強數(shù)學(xué)邏輯思維的題型訓(xùn)練，通過讓學(xué)生多做和多想，促使學(xué)生邏輯思維能力在練習(xí)過程中得到發(fā)展。當然，數(shù)學(xué)習(xí)題一直作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目的一部分，也是檢驗知識掌握的有效途徑，更能夠表現(xiàn)出學(xué)生思維邏輯能力，因此，需要教師能夠選擇合適的邏輯思維習(xí)題讓學(xué)生進行思維發(fā)展，避免因教材的側(cè)重比例不足導(dǎo)致學(xué)生難以全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》知識時，對于其公式的推理與逆定理的證明需要在實際的習(xí)題中慢慢摸索，以此來促進學(xué)生思維邏輯能力的強化。此外，教師還需要針對于學(xué)生之間的差異，對部分邏輯思維能力較弱的學(xué)生布置對應(yīng)的練習(xí)目標，促使總體達到良好的教學(xué)效果。

（三）對學(xué)生的思維習(xí)慣進行逐步改變

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中，由于出現(xiàn)了幾何與代數(shù)式等抽象性較強的數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生應(yīng)使用抽象思維來代替以往的形象思維。對于初一年級的學(xué)生而言，此學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程尤為重要，有部分學(xué)生由于轉(zhuǎn)變的過程較為緩慢，就會使學(xué)習(xí)自信心受挫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。另外，此種轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣的過程，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當中應(yīng)用邏輯思維能力的實際需求，在初中學(xué)習(xí)階段，邏輯思維能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師需要強化對學(xué)生進行抽象思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解與掌握代數(shù)式具有的意義，并培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)用代數(shù)式解題的習(xí)慣，這也較好的體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的途徑。除此以外，在人教版教材中，對于平面幾何學(xué)的知識也較為注重，教師通常會以現(xiàn)實生活當中的實際問題來列舉出教學(xué)實例，這是一種形象思維的定勢思維習(xí)慣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)該對此誤區(qū)進行規(guī)避，要促使學(xué)生運用邏輯推理的方式對具體的例子進行分析。[3]

四、結(jié)束語

對于中學(xué)生來說，在此階段正是身心發(fā)展最為迅速的時期，對事物的接受、認知和理解能力都較為穩(wěn)定，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要學(xué)科，不管是在學(xué)生未來發(fā)展還是現(xiàn)階段的進步上，都能夠產(chǎn)生極為重要的影響。因此，中學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，加強特定的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻

[1]李娟。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)路徑探討[J].華章，2011，15（17）：41-41.

[2]趙振寧。新議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2011（10）：147.

[3]陳黎明，樓宇東。論數(shù)學(xué)教育與邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2014（3）：18.

作者簡介：姓名：古麗扎爾·穆普提性別：女 出生年月：1980年5月11

民族：維吾爾族 籍貫：新疆學(xué)歷：本科 職稱：初中教師 研究方向：初中數(shù)學(xué)

工作單位：新疆喀什市疏附縣第三中學(xué) 郵編：844100