信息技術背景下如何提升小學生數學實踐能力

張英

摘要：信息技術的飛速發展對教育事業產生了較大影響，在一定程度上改變了教師的教學模式、學生的學習方式，使得學生的學習效率有了很大進步。小學數學是學生學好數學這一門課程的基礎，學生只有擁有堅實的基礎，才能夠在以后的數學學習中獲得更好、更長遠的發展。文章從信息技術這一大的教育背景出發，對如何提升小學生數學實踐能力，作了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學;實踐能力;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-240

前言

隨著社會的發展，信息技術被越來越多的人使用、推崇，也對各個行業產生了不同程度的影響。就小學數學教學來看，“信息技術+數學教學”這一組合，讓沉悶的數學課堂活躍了起來，學生在學習數學的時候明顯更加積極了，利于提高學生的課堂學習效率。筆者就從這一角度出發，提出了以下見解：

一、豐富教材內容

在比較傳統的認知中，與數學一同出現的詞匯往往是“嚴肅”、“枯燥”、“深奧”，學生在學習數學內容的時候往往都是逼迫自己學習，這并不符合寓教于樂的教學理念。加之，小學生更喜歡有趣、好玩的事物，喜歡簡單一點的學習內容，他們的注意力也很容易被其他新出現的事物所吸引。這樣一來，學生在傳統教學環境下就很難學習到數學知識，他們的數學實踐能力自然也不會得到發展。這就需要我們在教學的時候，利用信息技術準備有趣的素材，讓教材內容更加豐富，才可以把學生的數學實踐能力提升上來。將“多邊形的面積”作為例子，我們可以將需要計算面積的組合圖形，用信息技術分割成常見的規則圖形，并利用動畫組成效果，把圖形是怎樣分割、怎樣拼接的過程展示出來，讓學生清楚地知道分割、拼接的過程，開發學生的數學思維。

二、提升實踐效率

我們都知道，小學生每個學期都會有很多實踐活動，加上考試、節假日等活動，學生的學習時間并不多，各個學科都會占有相應的課時，數學課的總課時自然比較少。同時，數學課程的教學內容大多是在課堂上進行的，學生不會的知識點多是通過反復做習題慢慢理解的，學生所擁有的自主實踐的機會并不多，效率也比較低。借助信息技術改善這一情況的話，教師需要巧妙設計、精心安排數學實踐內容，提高學生的實踐效率。從“小數乘法”這一節內容來看，教師可以通過信息技術設定一個較為常見的生活場景，把復雜的數學問題進行生活化處理，讓學生在理解數學問題的時候能夠更簡單一些。另外，信息技術可以幫助教師批改作業，在短時間內快速分析出不同學生的易錯點，大大縮短了教師批改作業的時間。

三、落實自主學習

我們如果為學生搭建一個實踐環境，讓學生在設定好的環境下多動手操作，并加大學生的信息量，讓他們在實踐探索的過程中對新的環境有所發現，甚至可以運用自己所學習過的知識解決在此環境下遇到的問題，他們就會有的新的體驗與知識，自然就學會了自主學習。在“可能性”一節的教學中，教師可以用動畫來投擲骰子，無論是動畫效果還是擲骰子小游戲都會使學生有參與活動的興趣。如下：

教師：“大家看一看我們的電子白板上是什么？”

學生：“是骰子。”

教師：“如果我們投擲這個骰子的話，朝上的可能是哪一面呢？”

學生：“都有可能的。”

教師：“那大家覺得那面朝上的次數會比較多呢？還是哪面朝上的機會都是一樣的呢？你能說一說為什么嗎？”

……

教師不要直接給出學生答案，要給學生留時間思考討論，讓學生有參與感，充分體會探究的過程，在學生討論結束之后，帶領學生一起做實驗。學生說“開始”的時候點擊屏幕擲骰子，學生說“停止”的時候再次點擊屏幕。在教學環節中科學運用信息技術，他們主動探索的勁頭就更足了。

四、創新教學方法

數學教材中的很多例題都是從生活問題中提取出來的，這就為我們的教學工作提供了素材。小學數學教師在平時工作的時候，需要多做一些反思，思考怎樣才能夠提升學生的實踐能力。經過思考我么會發現：沿用傳統的教學方式是行不通的，我們要創新教學方式。“長方體和正方體”的授課中，我們就可以在導入環節問學生一些問題：在我們平常經常看到的物體中，大家知道哪些物品是長方體的嗎？正方體呢？在學生思考的時候，教師可以用信息技術為學生還原幾幅生活場景，通過對這些場景的觀察，學生能夠回答出：吃飯用的桌子是長方體的，積木塊有正方體的也有長方體的，文具盒是長方體的……教師可以再問：長方體和正方體有什么相同之處嗎？又有哪些區別？有部分學生會不清楚教師追問問題的正確答案，教師就可以從這個問題開始新課的教學。

結語

總的來說，在信息技術的背景下，教師的教學方式有了很大的變化，但是無論怎樣變，我們都要清楚學生在教學中的位置。另外，我們不能過度依賴信息技術，將之應用到合適的教學環節，讓學生有更好的實踐能力，在考試中獲得優異的數學成績。

參考文獻

【1】陳明明.信息化背景下小學數學教學中有效情境創設的實踐分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（12）：135-136.

【2】魯法祥.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐初探[J].數學學習與研究，2020（16）：51-52.