小學(xué)生英語聽力能力強(qiáng)化策略研究

摘要：英語是我國的第一外語，也是學(xué)生在求學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的重要科目。在英語這一語言學(xué)科體系中，聽力是非常重要的組成部分。鍛煉學(xué)生的聽力思維，培養(yǎng)其對聽力的嗅覺和敏銳程度一直以來都被教師當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)板塊對待。因此，本人以小學(xué)英語聽力教學(xué)為研究對象，分別提出了閱讀題干、模擬場景以及聽寫結(jié)合這三項(xiàng)策略。通過本次研究工作的開展和相關(guān)教學(xué)策略的提出，為教師提升英語課堂聽力教學(xué)效率作出參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力;英語教師

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-284

一、閱讀題干，明確基本要求

仔細(xì)閱讀題干明確題目的基本要求是有效增強(qiáng)學(xué)生英語聽力的重要一步，因?yàn)橐坏缆犃︻}目的題干是與之對應(yīng)的聽力材料在組織內(nèi)容的過程中所圍繞的核心重點(diǎn)，任何形式的聽力材料都是以題干要求為中心的。所以在教學(xué)過程中，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生對題干的重視程度。具體的教學(xué)工作可以參考以下形式：設(shè)某道英語聽力題目的主要內(nèi)容為“What is Mike's favorite food？A. Noodles B. Hamburger C.Rice”在開始播放錄音之前，教師留出兩分鐘的時間要求學(xué)生仔細(xì)閱讀整個題目并要求他們把整道題目的漢語翻譯梳理清楚。只有明確了題目究竟問的是什么，學(xué)生在聽相關(guān)聽力材料的過程中才不會感覺到困惑或不知所措。考慮到不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以當(dāng)兩分鐘的時間結(jié)束后，教師要把這道題目的漢語含義向全班學(xué)生作出說明，至少在聽力教學(xué)工作開展初期要延續(xù)這種教學(xué)習(xí)慣，確保每一名學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，不會出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。另一方面，對于整個題干的閱讀和分析，更多地是需要學(xué)生自己去完成，教師在此過程中只能扮演一種引路人和輔助者的角色，所以在具體的教學(xué)中，我們要嘗試給學(xué)生更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，從而提升學(xué)生的熟練程度和對題目的閱讀分析經(jīng)驗(yàn)與技巧。

二、模擬場景，做好心理準(zhǔn)備

模擬場景并做好心理準(zhǔn)備是提升學(xué)生英語聽力的另一個重要教學(xué)方法。所謂模擬場景就是指在學(xué)生仔細(xì)閱讀了題干內(nèi)容之后，英語聽力材料尚未播放之前的時間內(nèi)，學(xué)生要對基本的聽力內(nèi)容作出一個揣摩和分析。學(xué)生揣摩的場景是否充分符合聽力材料的最終場景這一點(diǎn)并不是最重要，重要的是，學(xué)生通過這種揣摩和分析行為可以有效提升自身的專注程度，從而實(shí)現(xiàn)比較充分的心理準(zhǔn)備。例如聽力的題目是“What does Li Ming have for lunch？”，那么學(xué)生在模擬場景的過程中可以作出如下解讀：“聽力材料中可能會涉及 breakfast、dinner、lunch這三個關(guān)鍵詞，而breakfast和dinner主要在整個聽力材料中扮演干擾選項(xiàng)的角色，是阻止自己得到正確答案的迷惑選項(xiàng)和攔路虎。所以自己在聽相關(guān)材料的過程中要保持高度的警惕。”雖然實(shí)際的聽力材料內(nèi)容可能不會出現(xiàn)學(xué)生所設(shè)想的這種場景，而是直接交代Li Ming午飯吃的是什么食物，但是學(xué)生在經(jīng)過更加復(fù)雜的模擬分析后，本身的思維和聽覺都處于極度敏銳的狀態(tài)，此時要求他們解答一個難度更低的問題，正確率是可以得到保障的。如果在聽力材料中真的出現(xiàn)了breakfast和dinner這兩個扮演干擾選項(xiàng)的單詞，學(xué)生也會因?yàn)樘崆白龊昧诵睦頊?zhǔn)備而不會亂了陣腳。學(xué)生對英語材料的場景模擬能力也需要教師通過具體的教學(xué)示范培養(yǎng)，在英語聽力教學(xué)中教師可以選擇一些比較經(jīng)典的題目作示范，同時要求學(xué)生一起模擬相關(guān)的聽力場景，最終提升學(xué)生的心理素質(zhì)，做好充分的準(zhǔn)備。

三、聽寫結(jié)合，記錄關(guān)鍵信息

聽寫結(jié)合并記錄關(guān)鍵信息是有效提升學(xué)生英語聽力的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橛⒄Z聽力和其他形式的內(nèi)容不同，錄音的播放次數(shù)往往是有限的，如果學(xué)生沒有在有限的播放次數(shù)內(nèi)準(zhǔn)確捕捉到相關(guān)信息，那么題目的解答工作便無從下手。之所以強(qiáng)調(diào)聽寫結(jié)合的基本方式，就是為了保障學(xué)生能夠用筆將自己聽到的一些比較關(guān)鍵的信息記錄下來，記錄的這些信息會成為學(xué)生分析整個題目的基礎(chǔ)性資源以及最終選出正確答案的重要參考依據(jù)。所以，在英語聽力教學(xué)中，我們要尤其注重聽寫結(jié)合的進(jìn)行。聽寫結(jié)合首先要參考具體的題目，這是因?yàn)榇朔N手段是為了得到最終的正確答案服務(wù)的。我們可以結(jié)合上述題目“What is Mike's favorite food？A. Noodles B. Hamburger C.Rice”作具體闡述：這道題目的中心是詢問Mike午飯吃的是什么？也就是說，某種食物的名稱和“午飯（lunch）”這兩個單詞是核心詞匯。學(xué)生在聽相關(guān)材料的過程中，要重點(diǎn)針對材料中出現(xiàn)的食物名稱，特別是和“l(fā)unch”這一單詞順序非常接近的食物名稱。當(dāng)學(xué)生聽到相關(guān)的食物名稱后，立刻在紙上將其記錄下來，而后對應(yīng)選項(xiàng)，最終找出正確答案。

四、結(jié)語

聽力是英語科目的重要組成部分，具備良好的聽力能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中要培養(yǎng)的重要技能。學(xué)生英語聽力技能的強(qiáng)化離不開教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段和專注的付出，所以在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中，每一名教師都要對英語聽力教學(xué)保持足夠的重視和關(guān)注，加強(qiáng)對教學(xué)工作的具體研究，探索出更多、更加科學(xué)的方法輔助教學(xué)工作，為提升學(xué)生的英語聽力技能，幫助他們獲得更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳芳. 小學(xué)高年級英語聽力教學(xué)的問題及對策研究[D].吉林外國語大學(xué)，2021.

[2]張敏. 小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽力的培養(yǎng)策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2021，（26）：56-57.

作者簡介：譚景文，1987年8月，女，本科，漢族，籍貫：云南省彌勒市，單位：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué)，現(xiàn)在職稱：一級教師九級崗，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)方面。