提高初中班主任德育工作時效性的有效思路

李娜

【摘要】初中班主任德育工作對推動學生全面發展與提高教學質量的意義重大，但德育工作的實效性易受多種因素影響。班主任應當充分認識到德育的重要性，將素質教育貫穿德育全程，主動拉近與學生間的距離，采取有效措施不斷提高學生的思想道德素質。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;實效性

引言

初中班主任德育工作應當是其引領其他工作的核心，只有讓學生的德育水平有效提升，才能幫助學生養成良好的學習習慣、正確的學習觀念，同時能夠幫助學生建立家庭校園一體式良好學習環境。班主任如何把初中德育教育知識滲透到學生的日常學習之中，并讓學生在家庭和學校生活中都能保持良好的德育素養十分關鍵。因此班主任必須深入學生家庭之中調研學生的家庭背景、經濟情況、心理狀態，以全面掌握學生的基本情況，為每個學生建立卡片式德育管理模式。針對可能影響學生德育素養的因素進行逐一分析，切實做到有的放矢、對癥下藥，這樣才能確保班主任的德育工作更具針對性，能讓學生的思想道德更加健康、言行舉止更積極向上。

一、初中班主任德育工作存在的問題

（一）觀念滯后

大部分初中班主任對德育工作存在觀念偏差情況，認為德育工作是各學科教學工作開展的輔助要素，導致德育工作與知識教學不在同一高度。班主任注重知識教學而忽視德育工作，將學習成績作為教學質量評價與學生發展的重要指標，導致學生心理健康狀況得不到有效引導與重視，不利于學生全面發展。

（二）德育方式刻板單一

德育工作的落腳點在于引導個體形成人生觀、幫助個體發展世界觀、塑造價值觀。學生行為的引導，來自各種行為榜樣的引導，矯正各種不當行為，這種矯正可以是說教，也可以是懲罰。所謂因材施教，不僅僅是根據學生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根據學生不同的性格和不同的問題去采用不同的解決方式，不是每個學生都適合說服教育。采用多種方式方法來影響學生，不要單一。現在德育的主要問題，是知行的不統一，實踐跟不上理論的步伐，這是一個方面。德育之“德”應是發育人之本心，而這種發于本心的思想教育，不應該只停留在大道理的宣講上，更重要的是把德育內涵充分融合在實踐活動中，引導學生在做中學，真正把德育思想理解透徹，并達成行為上的內化。所以教育者要充分認識德育的闡發原理，豐富德育工作的開展形式，讓德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

（三）缺乏重視力度

傳統的初中各項教學教育工作總是圍繞著“升學率”“分數”來開展的，一切工作都是為了提升學生的學習成績，致使德育教育淪為了“邊緣工作”。但是分數和升學率掩蓋不了學生的脆弱的學習心理與偏激的性格特點，很多情況下有的學生受不了“中考失利”而從此一蹶不振，有的學生因為對學習不感興趣而飽受家人、同學以及教師的嘲諷。這些現象產生的根本原因是學校管理層沒有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根據學校的教學制度和任務來開展，如果管理層對于德育教育不夠重視，則很難讓班主任的德育工作開展取得顯著的實效。

二、提高初中班主任德育工作時效性的策略

（一）轉變職責理念

作為初中班主任應當積極轉變職責理念與教育觀念，認識到協同發展知識教學與思想道德的重要性，積極開展智慧教育與德育等工作，不斷提高學生的綜合素質水平。初中班主任在日常管理工作時也要理解學生，所謂理解學生就是要知道學生的想法，學生為什么要這么做這么想。在班級管理模式與德育工作形式等方面加強創新，多向學生講授德育工作開展的重要意義，將學生從傳統的學習態度與觀念中脫離出來，形成班級人人參與德育工作的良好氛圍。

（二）明確德育目標

初中生對新媒體與現代信息技術的興趣程度高且接受能力強，但缺乏理性判斷與過濾真假信息的能力，不良思想極易影響學生的價值觀。為避免學生誤入歧途，應當在學生認知不清或茫然彷徨時多做疏導與引導。初中班主任應該重視學生的心理發展需求，主動與學生及家長進行溝通，多方面了解學生心理狀態與思想狀況。班主任還應當多利用自身德育理論豐富等優勢，關注學生的思想動態，及時進行德育宣教與錯誤輿論分析講解，多向學生傳遞正能量與積極思想，幫助學生樹立與明確較高的道德目標。

（三）重視家校聯合化

學生的德育提高關鍵在熏陶。除了學校教育管理中專門印發的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關注在學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養良好的家校關系，借助社交軟件組建家長群，經常和家長溝通學生的學習態度與品性狀態，并從家長處獲得關于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立這種關于學生狀態與行為表現等展開交流的良性家校聯動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調整好自己的心態，使工作豁然開朗。

結束語

德育工作是長期性工程，對初中班主任的思想觀念與業務能力等提出了更高要求。在德育工作中，還需明確學生綜合素質發展要求，提高德育工作地位，發揮德育工作與知識教學的協同與促進作用，實現德育工作高效開展。

參考文獻

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