小學語文教學策略優化探究

韋剛

【摘要】新課標強調，小學語文教學必須重視學生學習習慣的培養，打造自主、合作、探究課堂，貫徹核心素養教育理念和精神，使學生形成終身學習的意識以及社會適應力。創新作為歷史前進、人類文明進步的關鍵階梯，是現代人的必備素質。小學語文教學必須重視學生的創新理念培養，體現創新教育追求。在小學語文教學中需要落實創新教育，使學生形成創新思維以及創新意識，幫助學生健康成長。

【關鍵詞】小學語文;教學現狀;高效課堂;教學策略

引言

新課改已經推行了很久，改變傳統的教學模式，向課堂要質量，充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，注重培養學生的學習熱情，運用多元化的手段與方法積極構建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準癥結，對癥下藥，才能使課堂教學更加高效。

一、語文課堂教學現狀

（一）教學模式沒有根本性改變

在傳統教學中，教師擁有課堂的絕對話語權，學生只是被動接受課本知識，這種滿堂灌教學模式已不能適應新形勢下的課堂教學，弊端明顯，嚴重制約了課堂教學效率的提升。不少教師也在不斷嘗試各種新穎的教學模式，但由于未能真正理解其內容實質，在教學中往往浮于表面，實際還是教師牽著學生的鼻子走，學生思考問題的深度不夠，未能真正激發學生的問題思維。小學生正處于好動的階段，對新鮮事物充滿好奇但注意力不夠集中。教師在授課時，應不斷變換教學方法，開展生動性與趣味性為一體的課堂教學，激發學生的學習熱情，使他們在課堂中始終保持旺盛的精力，心無旁騖地學習。但是，部分教師觀念陳舊，教學方法單一，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，無法完成教學目標，達不到教學效果。

（二）重視創新思維培養，卻忽視雙基訓練

擁有扎實的語文基礎知識和基本技能，是學好語文的前提。然而，某些教師在課堂教學中將基礎知識的積累與運用拋在一邊，只關注培養學生的創新精神與創新能力，對當堂的語文基礎知識、字詞句理解重視不夠，不去關心學生是否掌握了知識，不留意學生是否理解了課文出現的生字詞，不留意學生對重點句子、重點語段是否理解，就直奔主題讓學生發揮想象進行思考，發表自己學習新課后的感受……試想：學生對教材中的字詞句都不理解，何談閱讀感受？這種本末倒置的做法，使得學生學習進入誤區，不但不能豐富語言的積累，還降低了學習語文的效率，喪失了學習語文的興趣，課堂教學效果也極不理想。

二、小學語文教學優化策略

（一）主動建構教學支點

小學語文教學中“碎問碎答”是造成課堂教學低效的一個重要原因，解決的關鍵就是教師從簡單分析課文內容中走出來，讓學生自己面對文本尋找和發現學習資源，并且有效運用這些資源開展相關學習活動，主動建構教學支點，掌握新的學習內容。比如，《稱象》這篇課文講的是曹操得到一頭大象后，在帶兒子曹沖與官員看大象后讓人想辦法稱出大象的重量，結果官員說的辦法行不通，曹沖想出了一個好辦法。對于二年級的學生來說，他們的認知中稱一件東西往往就是直接去稱，至于稱不出的情形，在他們的生活中解決的方法就是找更大的秤。這樣一來，課文中出現的情形，那時候是找不到更大的稱量工具，只有另想辦法，也就是需要換一種思路來稱象，顯然就超出了他們原有的認知方式。學習這樣的內容，學生就無法借用已有認知方式進行學習，必須建構新的認知方式，也就是仔細學習曹沖的方法，弄清楚轉換思路在其中發揮的重要作用，進而懂得稱東西時可以不直接稱量對象，找出二者之間的對等關系后，通過適當的方式稱量另一個對象，從而間接完成稱量的任務。這樣的主動建構用在新材料、新內容的學習中，教學效果就不言而喻了。

（二）構建靈活的教學方法

首先，運用合作學習法。在開展合作學習之前，要進行合理分組，以便于開展小組競爭。教師還要培訓小組長，讓其充分發揮組長的作用，引導小組有效地合作學習，確保能最大限度地發揮小組合作學習法的優勢。其次，運用多媒體演示法。在課堂教學中，教師要借助信息技術手段，制作圖文并茂的多媒體課件，形象直觀地將課文內容展現在學生面前，或創設情境，激發學生的閱讀興趣，或展示教學重難點，加深印象，以便學生牢固掌握課本知識。第三，運用游戲活動法。教師要結合學生的年齡，抓住他們喜歡做游戲的特點，在課堂教學中，根據教學內容設計輕松有趣的游戲，動員孩子們積極參與游戲，在游戲中感受學習語文的樂趣，進而提高語文課堂效率。

（三）培養良好的學習習慣

學生是否擁有良好的學習習慣，直接關系課堂學習效率的高低。因此，在教學中要注重培養學生的學習習慣。首先，培養學生良好的預習習慣。教師應要求學生課前預習，對預習中存在的問題做好圈點批注，以便在課堂學習時重點解決。其次，要養成認真聆聽的習慣，不僅要專心致志聽老師的講課，還要在合作學習時學會聆聽同學的見解和意見，來完善自己、發展自己。第三，閱讀習慣。擁有良好的閱讀習慣，是學好語文的保障。要養成通過閱讀，豐富學生語言積累，提高書面表達和口頭表達能力，提升學生語文素養。另外，還要培養學生的識字、寫字和背誦等語文學習能力，使他們初步形成自主學習的能力。

（四）精心備課是構建高效課堂的前提

精心備課是開展課堂教學活動的第一步，也是構建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對課文的重難點知識了然于胸，才能設計出有價值的問題，才能調控課堂，做到隨機應變和以學定教，使課堂教學煥發出活力。同時，教師要熟悉學情。每個學生都是鮮活的個體，由于智力水平、興趣愛好等不同，他們的學習存在個體差異。教師要對學生的實際情況做到心中有數，這樣在備課時，才能設計出切合學生實際的問題，選擇適合學生的教學方法，使各個層面的學生都有所收獲。

結束語

總之，小學語文教學的有效性追求，需要師生在不同環節共同發力，以發展學生的語文核心素養為教學目標，才能確保有效教學的方向正確。

參考文獻

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