小學數學高效課堂的構建

金勵蘋

【摘要】在新的教育教學形勢下，小學數學教學工作開展，要注重突出小學生的主體地位，引導小學生對數學知識點進行深入地學習及思考，以提升課堂教學效果及教學質量。本文在對小學數學教學問題研究過程中，通過構建小學數學高效課堂，引導小學生對數學知識點進行深入地學習及探究，以強化對數學知識點的理解及掌握，使課堂教學效果及教學質量得到進一步的提升。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

小學數學高效課堂的構建，注重以教學效率的提升為切入點，引導小學生對數學知識點進行高效學習，強化小學生對知識點的理解及掌握，進一步培養小學生數學核心素養。在構建小學數學高效課堂過程中，教師要突出小學生的主體地位，把握小學生的學習興趣，指引小學生積極、主動地參與到課堂學習當中，使課堂教學質量得到進一步的提升。

一、利用信息技術，做好教學輔助

新的教育教學形勢下，信息技術與小學數學教學工作的結合，實現了對傳統教學方法的創新，有助于調動小學生的學習興趣，使小學生由被動學習轉變為主動學習，對數學知識點進行深入地學習及思考，進一步培養小學生數學思維能力[1]。同時，信息技術在小學數學課堂教學中的應用，實現了形象化、動態化教學，能夠對數學知識點進行有效地講解，加強小學生對數學知識的理解，提升教學效率，對于構建小學數學高效課堂來說，具有十分重要的意義。因此，在打造小學數學高效課堂過程中，教師要注重對信息技術進行有效地應用，利用信息技術進行數學教學，從而激發小學生的學習興趣，引導小學生對數學知識點進行深入地學習及思考。例如，在小學數學幾何圖形知識教學時，對于圖形概念、圖形知識學習，學生存在一定的困難。構建小學數學高效課堂時，教師可以利用信息技術進行引導，采取形象化教學方法，指引小學生對數學知識點進行學習及思考，以提升教學的效率及質量。如在學行四邊形面積公式時，教師可以結合長方形面積公式S=ab進行引導，利用信息技術，將平行四邊形進行動態處理，使其變為長方形，結合長方形面積公式，引導小學生對平行四邊形面積公式S=ah進行深入地理解，從而提升課堂教學效率及教學質量，引導小學生對數學知識點進行深入地理解[2]。

二、利用賞識教育，激發學習興趣

在構建小學數學高效課堂過程中，激發小學生的學習興趣，發揮小學生主觀能動性，可以使小學生對數學知識點進行深入地探究和思考，從而對數學知識進行更好地理解及掌握。在課堂教學中，教師需要關注于小學生的實際情況，借助于賞識教育理念，對小學生予以鼓勵和肯定，激發小學生的學習興趣，從而引導小學生對數學知識點進行有效地學習及理解，使課堂教學質量得到進一步的提升。賞識教育的應用，教師要關注于小學生的身心發展特點，對小學生予以鼓勵，幫助小學生樹立學習的信心，從而使小學生對數學知識學習產生興趣，對數學知識進行深入地探究及思考[3]。例如，在開展小學數學運算教學過程中，借助于賞識教育，引導小學生對數學運算規律、運算技巧、運算方法進行掌握，能夠使課堂教學效率得到有效地提升，實現高效課堂構建目標。通過對小學生予以鼓勵，幫助小學生樹立學習的信心，對數學知識進行更加深入地學習及思考，進一步培養小學生數學學習能力，提升數學課堂教學的效率，實現高效課堂構建目標[4]。

三、加強教學設計，提升課堂教學效率

教師作為課堂教學的主體，對于高效課堂構建起到了重要的影響。這一過程中，教師要結合素質教育改革及新課程改革的發展形勢，精心備課、精心梳理錯題，對學生學習情況做好有效把握，針對于小學生學習過程中存在的問題和不足，做好針對性的處理。這樣一來，能夠使數學課堂教學更具針對性，從而引導小學生對數學知識點進行更加有效地學習及理解，以提升課堂教學效率和教學質量。在開展教學設計過程中，教師要聯系素質教育改革及新課程改革形勢，對教學的重點、難點做好把握，引導小學生對關鍵知識進行學習和理解，強化小學生對數學知識的學習及思考，進一步培養小學生數學學習能力，培養小學生數學思維，從而打造高效課堂，提升數學課堂教學的針對性和有效性。在構建高效數學課堂時，教師開展教學設計工作，一是要圍繞學生的認知特點，注重把握知識的關聯性;二是立足于教學講解層面，突出教學的關鍵點，使學生對知識點進行深入地學習及思考，使課堂教學更具針對性。這樣一來，能夠引導小學生對數學知識學習的重點、難點做好把握，從而提升課堂教學效率，實現高效課堂構建目標[5]。通過針對性的開展教學設計，做好知識教學的對比，引導小學生對數學知識進行有效地理解及記憶，使數學課堂教學更加有效。

總之，在構建小學數學高效課堂過程中，要立足于當前教育教學形勢的發展變化，加強新技術、新方法的應用，突出小學生的主體地位，引導小學生對數學知識點進行主動地學習及探究，培養小學生數學自主學習能力，進一步培養小學生數學思維和數學核心素養，使數學課堂教學效率及教學質量得到有效地提升。同時，教師要注重對課堂教學進行有效地設計，引導小學生對數學重難點知識進行把握，使課堂教學效率及教學質量得到進一步的提升，強化小學生對數學知識點的有效理解及掌握。

參考文獻：

[1]蔡苗.科技中蘊含的數學探究——小學數學高效課堂構建策略探究[J].科技風，2020（14）：61.

[2]倫玉蘭.試論構建小學數學高效課堂的策略[J].課程教育研究，2020（18）：139.

[3]趙曉霞.探究小學數學高效課堂的構建策略[J].名師在線，2020（10）：20-21.

[4]李焰.談小學數學高效課堂有效構建的策略[J].中國新通信，2020，22（07）：208.

[5]張蘭.構建小學數學高效課堂的策略研究[J].才智，2020（10）：25.