淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法

黃梅

【摘要】近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。隨著語(yǔ)文課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前教育中已不再是單純教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，在學(xué)習(xí)中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)老師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。本文就如何有效教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)也越加重視課堂教學(xué)的效率和效果。教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其就要注重提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體而言，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要從提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，這就是一種不同于以往教學(xué)方式的教育變革。現(xiàn)今的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以學(xué)生為中心，這種方向的轉(zhuǎn)變對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果具有重要意義和作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、科學(xué)借助課堂提問(wèn)，全面提升課堂效率

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，起就可以從課堂提問(wèn)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂學(xué)習(xí)與合作，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效提高學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

具體而言，教學(xué)老師可以將正向的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變成為逆向的問(wèn)題提問(wèn)，從而才能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)思維能力。例如，在教學(xué)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”一課時(shí)，教學(xué)老師不要直接告訴學(xué)生這篇文章主要講述了什么內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這篇文章主要講述了什么內(nèi)容。在學(xué)生紛紛給出自己的答案之后，教學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生給出答案進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)開(kāi)展會(huì)更具針對(duì)性，自然也就能夠更大程度的提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，教學(xué)老師可以繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，以保證和鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)文思維能力。教學(xué)老師在想學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生向自己提問(wèn)，比如學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)在哪里等，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的雙向溝通，同時(shí)還能夠借此提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力。

二、角色扮演教學(xué)

所謂角色扮演教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，起通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演的方式，將文章的主要進(jìn)行進(jìn)行演繹，如此既能夠加深學(xué)生對(duì)于文章人物的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，因?yàn)樾W(xué)生都比較喜歡表演，所以教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演時(shí)，要通過(guò)一定的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)表演的積極性。

例如，在教學(xué)“鐵杵成針”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這則故事進(jìn)行表演。首先，教學(xué)老師先要讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@篇文章屬于文言文，所以教學(xué)老師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而不是讓學(xué)生通過(guò)古文的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和 理解。在學(xué)生文章所要表達(dá)的具體內(nèi)容之后，其便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行表演進(jìn)行思考。為了提高學(xué)生們的表演積極性，教學(xué)老師可以為學(xué)生設(shè)立影帝、影后等獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，教學(xué)老師以及其他學(xué)生可以作為評(píng)委。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于大家的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題，同時(shí)也要說(shuō)說(shuō)閃光點(diǎn)。教學(xué)老師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是教學(xué)老師重點(diǎn)是從文章教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如李白在看到老婦人在磨針之初，他的內(nèi)心感到十分的驚訝，在明白事情的原委之后，李白應(yīng)當(dāng)若有所思，而且這種思考當(dāng)中還帶有著一種靈光乍現(xiàn)的感覺(jué)。因?yàn)榇藭r(shí)李白明白了功夫深的道理，所以自己也要學(xué)習(xí)這位老太太，用心讀書(shū)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是教學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)地合作探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師一定要多激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作。現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，學(xué)生不但要掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，而且還要學(xué)會(huì)與其他人展開(kāi)合作，經(jīng)過(guò)與其他人展開(kāi)合作獲得共贏。學(xué)習(xí)小學(xué)文章時(shí)，教學(xué)老師可以為學(xué)生們布置小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)合作探究。教學(xué)老師能夠設(shè)置下面幾個(gè)不同的教學(xué)任務(wù)：查明課文中的生字讀音，理解陌生詞語(yǔ)和成語(yǔ)的含義以及使用方法;對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);總結(jié)文章的表現(xiàn)方法與表達(dá)技巧;分析作者所表達(dá)的感情。之后教學(xué)老師將這些需要解決的問(wèn)題分別分給班級(jí)小組，隨機(jī)為他們安排需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得重視的是，教學(xué)老師在分配小組成員時(shí)一定要從學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況等方面出發(fā)，讓學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，為建立起高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，起要注重引導(dǎo)學(xué)生思維，并且注重嘗試新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)老師還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的知識(shí)合作探究能力。

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