淺談小學生英語學習興趣的提升

于福麗

【摘要】英語學科是學生在小學階段接觸的一門陌生的語言類學科，很多學生在面對和漢語截然不同的這門語言時都會產生抵觸心理。在小學階段對學生英語學習興趣的提升是小學英語教師比較重要的一部分教學內容。

【關鍵詞】小學英語、學習興趣、提升策略

小學英語學科的學習比較基礎，小學英語知識主要以單詞、句子、口語為主，不涉及一些較為復雜的英語語法。小學生的邏輯思維能力比較弱，語言能力發展不完全，按照學生如今的狀態不能夠接觸大量的復雜類語言的學習。也是基于這個原因，小學階段的英語學習主要以學生熟悉、學生有興趣、學生愿意接觸為主要教學目的。在小學階段能夠激發學生學習興趣的方式有很多，筆者就如何提升學生的英語學習興趣展開討論。

一、采用多樣的教學形式

課堂教學是學生英語學習的主要途徑，學生的英語知識學習以及英語素養的培養都是在課堂中進行。學生英語學習興趣的提升也是大多在課堂當中進行，教師課堂教學形式的應用直接決定了學生的英語學習興趣。小學生此階段年齡小、心理發展不完全，教師若是用傳統的講授法進行教學必然會導致學生學習興趣差，若是教師能夠采用一些有趣的、新穎的、多樣的教學形式必然能夠引起學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。

例如，在英語課堂中教師可以采取多媒體技術輔助課堂教學從而引發學生的學習興趣。在講述有關“animal”的相關內容時就可以利用多媒體技術幫助學生記憶英語單詞及其對應的漢語意思。根據不同的英語單詞展示不同的圖片，適當的配以動物的聲音及動畫輔助學生記憶單詞。小學階段學生會對一些有聲音、有動畫的畫面更能夠有興趣，因而在多媒體技術的輔助下學生能夠被充分調動感官從而具有學習的興趣。此外，教師還可以利用故事的方法幫助學生具有英語閱讀的興趣。教師在面對教科書中的英語課文時，可以首先利用作文中出現的故事情節講給學生聽，設置一定的疑問提高學生具有閱讀后文的吸引力。英語閱讀興趣的提升需要教師的教學方式輔助，作為學生學習英語的主要學習方式，課堂的有趣性關系到了學生的英語學習興趣。能夠激發學生學習興趣的方式還有很多，多媒體輔助、故事講授、猜謎語、游戲教學等都可以引起學生的注意力，教師在實際教學中可以根據不同的教材內容進行不同的選擇。

二、教師采用鼓勵式教學

面對一門陌生的語言學科，學生表現出來的首先就是懼怕的心理狀態。在小學英語的學習中學生會面對著英語口語、英語作文等一系列困難的英語學習任務，這時學生往往會表現出膽怯心理，不敢說、不會說、不愿說等。但是學生在學習語言時最不能避免的就是開口說，此時若是沒能得到教師的鼓勵，學生往往會退卻。只有學生在表現自己時得到了教師的表揚、鼓勵時學生才能對英語的學習表現出興趣。假想當學生在鼓起勇氣表現自己時，教師反應平淡、或是給予了批評則會導致學生的自尊心受挫，而這正是學生對學習產生興趣的基礎。當學生能夠在學科學習中獲得收獲時，學生才會更加樂意學習。

例如，教師在進行英語口語交際的訓練時，首先鼓勵學生自主發言，若是沒有很多學生想要進行表現，教師可以選擇一個相對積極的學生和自己進行口語交流。并且在口語交流結束后積極對學生進行夸贊，用一些能夠照顧到細節方面的語言對學生的口語進行表揚鼓勵，用這樣的方式來影響到其余的學生。小學生在小學階段還是處于一個積極表現自己的時期，當他們看到自己的同伴得到了表揚時也會享受到同樣的夸贊。教師就可以利用學生的這個心理來鼓勵學生踴躍發言，受到老師的鼓勵表揚進而樹立對英語學習的自信心也是一種激發學生學習興趣的方式。

三、積極開展英語活動

學校生活不止是由課堂教學組成，學校生活中還有很多其余的活動。課余生活、實踐活動、運動會等都是學校生活的重要組成部分。很多教師在學校組織的各種活動中很容易發現學生會對各種活動表現出很高的積極性，由此這也可以作為英語教師激發學生學習英語興趣的一種途徑。教師可以在學校中、班級中舉辦一些和英語學科有關的活動，調動學生的主動參與從而引發學生對英語學習的興趣。

例如，在教學“festival”相關知識時，筆者就在班級中舉辦了一次知識競賽。利用不同國家的不同節日特點，以及教科書中出現的和節日有關的內容進行一次知識競賽。教師利用英語提問，學生利用英語回答。知識競賽的形式可以幫助學生樹立競爭意識，同時學生通過此次的競賽活動會了解到更多的節日知識從而拓寬知識視野。教師在進行這個課題時一般都是利用多媒體或是直接講授從而幫助學生對節日有更多的了解，教師在適當的增加自己創新的基礎上，通過競賽活動能夠使學生感到新穎從而引起學生的學習興趣。英語活動可以不限制在班級中進行，有條件的教師還可以在學校內部舉辦英語歌唱比賽、演講比賽等，幫助學校構建英語學習氛圍。

英語學科的學習對小學生來說是一門不太容易接受的學科，這些學習內容和學生傳統的認知也是有所差別。因而在小學英語的學習中若能夠在學生具有興趣的基礎上展開則會對學生的英語學習有所助力。

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