高職思政課混合式教學模式研究

王光雪

【摘要】混合式教學作為思政課的創新教學方式，有助于增強思政課的實效性和時代感。然而，高職院校在思政課混合式教學中存在使用頻率不高、功能發揮不充分、教學效果認可度和教學模式接受度不高等問題。影響教師和學生對混合式教學接受度的因素有對混合式教學的評價、對外部限制的感知、主觀規范和任務技術適配等。通過轉變教育觀念，提供政策、平臺和技術支持，提高教師教育教學水平，實施豐富多彩的“教學活動”，可以促進混合式教學的實施，改善思政課教學效果。

【關鍵詞】混合式教學;思政課;運用;

中國特色社會主義進入新時代，為我國的職業教育發展提供了難得的發展機遇，也為高職大學生成就出彩人生搭建了更大的舞臺。新時代的職業教育要求培養出德技并修的技術技能人才，為實現“兩個百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。大力發展中國特色社會主義職業教育，就要理直氣壯地開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，就要貫徹習近平總書記關于辦好思政課的有關指示，按照堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育等“八個相統一”來推動思想政治理論課改革，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。混合式教學作為一種基于互聯網、新型技術的網絡化線上教學與線下傳統教學方式混合的創新教學方式，有著網絡教學的時尚包裝，教學活動豐富的先進“配方”，大數據功能的精湛“工藝”，更易于滿足信息化背景下高職學生對思政課更加開放、更多互動的需求。在思想政治課教學中大力開展混合式教學活動的研究，深入分析高職院校混合式教學的現狀以及影響高職院校混合式教學的影響因素，對于進一步豐富和創新教學方法，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，引導處于“拔節孕穗”期的青年大學生樹牢“四個意識”，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。大力開展混合式教學實踐，是開展思想政治理論課教學改革與創新的有力抓手，是貫徹落實總書記關于辦好思政課有關指示的重要舉措，對于增強思政課堂教學效果，滿足大學生成長成才需求，增強學生的滿意度和獲得感具有重要的意義。

一、加大政策支持力度，促進教師觀念轉變

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議指出：做好高校思想政治工作要遵循學生成長規律，要因事而化、因時而進、因勢而新。人工智能時代的到來，給予教育強烈的沖擊，當前我國課堂教學已經出現了三個新常態，即：云教學已經成為課堂教學的新常態，大數據管理成為教學管理的新常態，基于大數據的實證研究成為教學研究的新常態。因此，高職院校應進一步完善相應的政策，鼓勵包括思政教師在內的全體教師開展混合式教學改革與創新，明確規則、程序和標準，加強對教師網上資源的把關與指導，引領更多教師破舊立新，主動適應教學新常態，增強對混合式教學的認同度，以學生為中心，更加重視學生在“互聯網+教育”背景下的情感體驗，滿足學生對新教學方式的需求，對平等交流、對話的需求。

二、給予教師平臺和技術支持，提升教師自我效能

一些思政教師之所以不愿嘗試混合式教學，是因為感受不到混合式教學的有用性和易用性，歸根到底還是不能熟練操作教學支撐平臺。要提升教師的自我效能，讓他們能夠輕松操作教學支撐平臺，并且從混合式教學中體會到創新的趣味性和成就感，學校需要為師生提供一定的便利條件：一是創建開放的網絡環境。二是學校可為師生提供混合式教學的培訓和學習交流機會，為教師建QQ或微信交流群，邀請優秀教師開設混合式教學的公開課，分享教學的經驗，解答混合式教學的難題。三是組建不同專業的研究教學團隊，發揮團隊合作的力量，共同研究、建設混合式教學所需的大量資源。四是與教學支撐平臺合作，由平臺的專業技術人員為教師提供及時有效的技術指導，幫助教師快速掌握制作微課、剪輯等技巧。

三、合理運用網絡教學平臺，提高教師教育教學水平

思政課教師要把不斷提高自身素質和教育教學水平作為努力方向。一是把握不同教學方法的特點，能夠根據教學目標和任務選取適合的教學方法。線上教學作為課堂教學的重要補充和延伸，能夠有效提高學習效果。二是混合式教學對思政課教師的信息化教學水平提出了更高的要求，需要教師具備編輯、下載、上傳音頻、視頻和文本資料，錄制微課，對視頻格式進行轉換等基本技能，通過不斷地實踐來逐步提高信息化教學水平。三是思政課教師要進一步加強教學設計，提高課堂把控能力。混合式教學對教學設計的要求更高，哪些內容進行理論講授，哪些內容開展教學活動，線上、線下如何緊密銜接，都需要課前精細化備課，課堂上深入觀察，根據學生的課堂表現不斷調整教學策略。

四、借助網絡教學平臺功能優勢，實施豐富多彩的“教學活動”

網絡教學平臺具有強大的功能優勢，思政教師要在不斷實踐的基礎上熟練運用優勢功能，不斷豐富課堂教學活動，拓展思政課的教學支撐平臺。思政教師要通過發布講義、課件、學習任務書、微視頻、閱讀材料和案例等學習資源，方便學生隨時隨地自主學習。通過網絡教學平臺的“消息”“評價”等功能，開展師生、生生在平臺上溝通、交流。通過實施頭腦風暴、小組討論、測試、展示活動、課堂提問等等豐富多彩的“教學活動”，將課堂活動與理論講授融會貫通，在師生互動的過程中促進學生思考，提高學生的參與度，培養學生組織能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力。通過使用“學習報告”功能，監督學生回答問題、查看資源、出勤等學習行為，開展更加科學、合理的過程性評價。伴隨教學現代化的提前來臨，廣大思政教師要自覺對標習近平總書記提出的“六點要求”“八個相統一”的基本原則，主動適應新時代混合式教學的新要求，積極轉變思想觀念，主動學習和運用網絡教學平臺，不斷提高“互聯網+教育”發展規律的把握能力，實現學生在哪里，課程教學就延伸到哪里，使大數據在思政課教學中發揮更大的作用，始終不忘為黨育人的初心、為國育才的使命，努力把思政課越辦越好。

本文是2020年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題《高職院校廣告設計與制作專業課程“線上+線下”混合式教學模式研究與實踐 》成果之一，課題編號2020ZCY195