小學數學培優補差策略的實踐研究(1)

李婉婉

【摘要】小學數學是一門理論性學科，不是只需要學生記住知識點那么簡單，還需要學生能夠自己理解運用，從而掌握解題方法。故在小學數學課堂上就會出現一種現象：部分學生熱愛數學，積極思考;另一部分學生不喜歡數學，課堂上無精打采，這就導致小學數學課堂出現嚴重的兩級分化現象，教學質量低下，課堂呈現效果不盡人意。因此在小學數學教學中采用培優補差的教學策略是合理的、科學的教學手段，這樣的教學手段能夠讓學生對數學的學習產生興趣，能夠培養學生的思考能力，讓學生全方位成長。故本文根據小學數學培優補差策略進行簡單分析，希望能對小學數學研究工作者提供思路。

【關鍵詞】小學數學;培優補差;實踐研究

引言：我國教育在不斷發展，根據新課改的要求，要將學生培養成一個綜合素養更高的人，這就要求學生掌握更多的知識技能。數學作為學生認識世界的基礎學科，能夠幫助學生更好的理解這個世界，因此就要求小學數學教師在教學時要不斷提升自身教學水平，掌握更多的相關知識，不斷創新教學思想，提高小學數學課堂的學習效率，重視課后總結，并且積極反思教學過程中的不足、存在的問題，科學合理地實施小學數學培優補差策略，從而推進小學數學教學工作不斷發展、不斷進步、不斷提升。

一、小學數學實施培優補差策略的必然性

小學數學的教學是我國教育發展中必不可少的組成部分，所以就要求小學數學老師培養學生對數學的熱情，使其愛上數學，積極思考，進而培養他們的思維能力，最大程度上讓他們掌握更多的知識，最終才有可能使其成為一個全方位發展的人。為了小學教學教學工作能夠不斷發展，進而提升教學質量，就需要小學數學老師的教學策略進行不斷的改進，實施培優補差策略，舒緩學習困難學生的學習壓力，以此提升小學數學教學效果。

二、小學數學實施培優補差存在的問題

小學階段的學生年紀相對來說還是很小，很多時候想法過于幼稚，在遇到難題時無法順利解決，長此以往就會導致他們對學習失去興趣，從而使得學習效率過低，尤其是數學這樣充滿理論性知識的學科，一旦學生失去學習興趣，便很難讓他們對數學產生學習興趣，進而就要求小學數學老師在教學過程中要經常關心在學習數學時存在問題的學生，及時發現存在的問題，并且幫助學生解決難題，使其擁有自信心，形成自己的學習體系，有自己的解題思路，進而提升自身的學習能力。

三、小學數學實施培優補差具體策略

（一）激發學生學習興趣

學習興趣對于學生的學習來說，是不能缺少的因素，尤其是小學階段的學生，很多時候他們是因為自己喜歡才會進行學習，故興趣能讓學生發自內心地進行數學學習，在課堂上積極思考，踴躍發言。所以這就需要小學數學老師創建一個積極活躍的課堂氛圍，教師可以采用多種方法進行教學，根據每節課的重難點不同，設計符合學生發展的問題，調動學生的學習興趣，讓學生都能沉浸在數學課堂中，使得培優補差工作順利開展。

（二）尊重學生主體地位

小學階段的學生不管心理還是身體都是處在一個十分不成熟的時期，他們分析事物還不夠透徹，并且每個學生所處的家庭環境不同，因此每個學生之間都存在一些差異，就會出現部分學生喜歡數學，部分學生厭倦數學的現象。這時就需要教師意識到學生的主體地位，根據學生的差異性進行教學，根據每個學生的特點來制定相對應的教學方案，讓喜歡數學的學生加強對數學知識的掌握，讓學習數學有困難的學生能夠喜歡上數學，從而促進每個學生不斷發展。

（三）優化評價語言

小學階段的學生正處在不斷發展的時期，教師的每一句話都會對學生產生很大的影響，每個學生都希望自己是那個能夠老師被夸獎的優秀學生，因此教師在學生學習過程中要適當進行表揚贊美，讓他們學習更加有動力。當學生做錯時，教師也不要進行嚴厲的批評，而是應該鼓勵他們，讓學生樹立信心，不要喪失對學習的熱愛。由此可見，教師評價時的語言要具有藝術性，這樣才有可能讓學生發自內心的喜歡學習，培優補差策略才能得以實施。

（四）分組合作，互幫互助

小學數學老師在實施培優補差策略時可以將班級內的學生進行分組，讓喜歡數學的學生和在數學學習過程中有困難的學生組成一個小組，其實大部分的學生都是優秀的，只不過他們沒有找到適合的學習方法，沒有發現數學的魅力，所以他們在數學學習上才會出現問題，而教師這樣進行分組，讓大家通力合作，共同找到問題的解決方法，創建一個良好的學習氛圍，進而提高小學數學教學的整體質量。

（五）培養學生學習好習慣

課前預習，課后復習，對于小學階段的學生來說是很重要的學習方法，但小學階段的學生不能完全自主地進行課前預習和課后復習，在這方面還存在很多不足，這就要求教師教給學生課前預習和課后復習的方法。課前預習要有目的、有計劃、有組織的進行，從而加強對知識的把握。課后復習不要拖延，復習時間要掌握好，不斷鞏固知識，才能將知識牢記于心。可見培養學生學習好習慣，是教師必須做好的本職工作。教師必須落實培優補差策略，這樣才能夠推動小學數學教學工作邁向新的階梯。

結語

綜上所述，小學數學教師在教學過程中進行培優補差策略能夠營造良好的學習氛圍，提高小學數學整體教學質量。小學數學的重要性一目了然，它對學生的影響是長久的，故要求小學數學老師要重視數學對學生的積極作用，將培優補差策略貫徹到底，既要注重熱愛數學的學生，更要重視在數學學習過程中有困難的學生，只有將在數學學習過程中有困難的學生學習興趣提高上來，才有可能提升小學數學教學質量，進一步推動小學數學的整體發展。

參考文獻：

[1]孔曉英.小學數學培優補差策略的實踐探討[J].知識窗（教師版），2019（09）：96.

[2]靳亞強.小學數學培優補差策略的實踐研究[J].學周刊，2019（14）：33.