基于立德樹人理念下小學英語教學的德育滲透

孫旭寧

摘要：英語教學中我們不能僅僅把英語當作一門語言技能的學習，而應該結合教學內容，深入挖掘其德育資源，將德育與英語學科教學相融合，實現英語課程工具性和人文性相統一。而目前的英語課堂過于關注學生詞匯的積累、語言技能的提升，卻忽視了學生的思想品德教育。英語教師應深入研究教材內容，在學生思想建設方面進行積極的引導，實現學生價值觀認同、情感共鳴，以此激發英語學習的持續動力。

關鍵詞：立德樹人;小學英語;德育滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-416

引言

總書記的教育理念指引下，立德樹人是教育教學的根本任務，是各階段各學科教師們都應秉承的教學理念。新時期的《義務教育英語課程標準》中明確提出，要以知識教育、人文教育、思想教育和道德教育為內容，積極培養學生們良好品格、人文素養和道德品質，踐行社會主義核心價值觀的滲透。小學英語教師們的教學實踐中時刻牢記立德樹人的使命和任務，巧妙地將德育滲透在英語聽說讀寫的練習當中，讓“德”貫穿在學生們的內心，培育新時代社會主義建設事業的接班人。

一、設計趣味游戲活動，增強德育知識體驗

小學生的性格都是愛玩好動的，對游戲活動的興趣非常強，在小學英語教學中教師就可以巧妙設計趣味游戲，將一些生活道理、道德行為等貫穿到游戲活動中，激發學生的德育學習興趣，提高學生的學習積極性，還能讓學生在快樂的氛圍中學習德育知識，實現了“玩中學、學中玩”的良好教學效果。在游戲活動中，教師還應該盡可能地多設計需要學生動手實踐的游戲環節，適當增加游戲的完成程度，這樣既能提高學生的實踐能力，還能激活學生的思維，有些游戲任務還需要由多個學生共同完成，有利于培養良好的同學友誼，并加深對德育知識的認識。積極開展趣味游戲教學，也是新課改理念所倡導的，這是一種以學生為本的教學方法，讓學生對德育教學知識點的理解由被動變為主動內化，其教學質量會明顯提高。

例如，在《Colours》的教學中，為了增強學生對顏色類詞匯的熟練程度，教師就設計“橡皮泥變顏色”的游戲活動。先由一位學生挑選一塊橡皮泥并提問：“What color is it？”部分學生能夠快速回答：“It is yellow/red/black/blue/green/white…”當教師認為學生對這些詞匯已經比較熟練，就讓他們以小組為單位用不同顏色的橡皮泥去做卡通人物或動物，然后后面進行對話，用英語描述自己的作品中的顏色。在這個過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，并且在小組中互相合作，感受到助人為樂的樂趣，對德育的體驗更加真實。

二、啟發學生樹立正確的價值觀

德育關系著學生正確價值觀的形成，可以傳播正能量，讓學生努力踐行真善美。現在家庭里的“小皇帝”“小公主”越來越多，他們往往不懂得體貼、關愛長輩。教師可根據教材內容對學生進行正能量的引導，有意識地培養越來越多的“小暖男”“小棉襖”。

例如，講到“What can you do for your mum on Mother's Day”時，提倡為母親獻愛心、做家務，向媽媽說聲節日快樂等。學生情緒高漲，紛紛表達出自己的想法：I’ll cook.I’ll make a card.I’ll sing to her…同時教師鼓勵學生回家后用所學的英語知識表達對家人的愛，錄制視頻發至班級微信群，與大家分享這份愛，這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也培養了學生關愛他人、尊敬長輩的意識。在講到“Mother's Day”“Teachers’Day”時，教師可以教學生制作英語賀卡并寫上祝福語：On this day we honor you，dear mother.（親愛的媽媽，我們向您致敬。）It's your day，teacher.Have a great day！（老師，這是屬于您的日子，祝您愉快。）這樣，學生既用英語獲取了信息，又獲得了尊敬師長、孝敬父母等傳統美德教育。以上在英語教學中滲透德育的方法，所體現的正是從細微之處著手的滲透原則。而在實際的教學環境中，教師可運用的德育滲透方法其實是不受限制的，比如，僅“hello”一個問候用語詞匯，還可以施以歌謠教學、節奏教學等，再比如一個節日，教師可以借主題發揮，引發學生的思考。運用多元化的教學手段，學生與教師的情緒與情感也更容易被調動起來，從而讓英語教育內容中的德育要素得到自然滲透。

三、聯系生活內容，進行德育滲透

在以培養學生綜合素質為導向的英語教學中，教師可以用聯系生活的方式，對學生進行德育教育，并同時對學生進行英語實踐應用的訓練。在這一策略中，教師需要挖掘教材內容中隱藏的德育素材，然后以德育素材為基礎，讓學生思考生活中與素材相關的事件。在學生使用英語闡述事件之后，教師便可以用問題逐步引導學生提煉出其中的德育內容，以此完成德育在英語教學活動中的滲透。

以“What are you doing？”的教學為例。這一單元中所給的圖片蘊含著較多德育素材。例如，在“listen and say”中，家長們正在做家務，而三位小朋友卻都在娛樂。在課堂中，教師便可以從感恩父母、幫助父母這兩個角度開展德育滲透教育。教師可以先提問，讓學生總結圖片內容。學生很快便能夠總結出“父母在忙，小孩子在玩”。之后，教師便可以向學生提問：“在現實中，大家會幫助父母做家務么，還是像圖里的小朋友一樣都是在玩耍？”教師的提問會引導學生思考現實，但是在許多學生心中，只有父母做家務是很正常的行為。對此，教師便可以展示課外的圖片，圖片內容是父母在做家務時，有的孩子在玩，有的孩子則在整理自己的房間。在展示圖片后，教師可以再引導學生代入情境角色中，并向學生提問：“What are you doing？”在提問之后，教師可以對孩子正在做的事情用英語進行示范表述，以便學生與教師進行互動。在之前的引導下，許多學生會選擇代入做家務的孩子角色中，因為他們也意識到這是一種“好孩子的選擇”。如此，教師便基于教學內容，完成了德育的滲透，并拓展了教學的內容。

結束語

德育教育對學生的人生觀、道德觀、價值觀的培養非常重要，只有從小開始加強德育教育，培養學生良好的道德行為習慣和高尚的道德品質，才能保證他們能按照正確的方向健康成長。小學英語德育教學中，教師應該重視德育教學的重要性，不斷提高自身的專業水平，努力提高德育教育的有效性，讓學生成為一名有用之人。

參考文獻

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