初中英語讀寫結合教學開展策略探究

馬梅玲

摘要：本文立足于初中英語日常教學的真情實況，從“以讀促寫，拓寬寫作空間”“以寫促讀，培養閱讀思維”“讀寫結合，提升綜合素養”三個基本點出發，對如何開展初中英語讀寫結合教學進行了分析和探究，旨在更好地培養學生們對英語學科知識的綜合運用意識，從而有效促進學生們的全面發展。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;以讀促寫;以寫促讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-067

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的初中英語教學更加注重對學生綜合學習能力地培養，這其中就包括了對學生閱讀和寫作能力的培養，進而這也就要求著教師們更高的教學水平，以便能夠提高更加良好的學習環境。閱讀和寫作之間的關系是密不可分的，閱讀是寫作的基礎，而寫作業將能促進學生在閱讀時進一步提升自我，兩者相互促進，從而學生們的英語素養也就逐漸形成。然而在以往的初中英語課堂上，教師們很少注重對學生閱讀、寫作等專項能力的培養，更多時候便是在強調學生們對詞匯、句式等內容的死記硬背，從而就大大限制了學生們英語思維和能力的發展，久而久之學生們的學習興趣也會嚴重下降。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地強化課堂上的讀寫結合教學，對此便可以將閱讀當做學習的輸入過程，而寫作便是學習的輸出過程，學生要正確將兩者有機融合在一起，最終有效加強自身的綜合素質。

一、以讀促寫，拓寬寫作空間

寫作的過程中需要用到大量的英語詞匯，也因此學生們除了需要在課上學習一些英語單詞外，便需要通過廣泛的閱讀來增長自身的詞匯量，從而逐漸拓展自身的寫作空間。很多學生抱怨寫作難，其實是因為自己的詞匯匱乏導致的，再加上初中生的生活經驗較少，也因此很難寫出一些優秀的作文;對此學生們就要有意識地去進行閱讀，去增長自身的見識，去體驗一些西方式的情感，同時還要去主動積累詞匯、句式、結構等內容，最終大大提升自身的寫作水平。

例如，任課教師在教學“Do you like bananas？”這一單元的內容時，本單元的主題是有關飲食方面的，教師首先便可以帶領學生去學習本單元各種食物相關的英語詞匯，并帶領學生去做一些相關的小游戲，比如蘿卜蹲等，幫助學生記憶單詞，同時還增強學生學習的熱情。然后帶領學生去閱讀本單元的文章，在學生閱讀之前教師可以向學生提出幾個與文章相關的問題，進而讓學生帶著問題去閱讀文章，提升學生的閱讀效率，教師在此過程中可以引導學生深入學習文章中的詞組、句型等等，還可以幫助學生擴展一些食物相關的詞匯，進而有效的幫助學生擴展寫作空間。

二、以寫促讀，培養閱讀思維

寫作和閱讀不是兩個獨立的模塊，教師們要注重以寫促讀，從而逐步培養學生們的閱讀思維。很多學生在閱讀時毫無章程，隨心所欲，碰見感興趣的就讀，遇見不認識的單詞就跳過，這樣的閱讀方法很難有大的收獲。對此學生就要善于在自身寫作的過程中總結自己的不足，并在之后閱讀的過程中去格外注意這些知識點，從而能夠在閱讀中真正收獲自己欠缺的技能，最終通過閱讀既提升了自身的寫作本領，也開闊了自己的眼界，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“My favorite subject is science.”這一單元的內容時，教師就可以以“最喜歡的科目”為話題，讓學生分別來用英語寫一寫自己最喜歡的科目以及喜歡這個科目的原因等等，然后教師再一一對學生寫的文章進行指導，比如有的學生不知道應該如何寫文章的開頭和結尾，此時教師就可以帶領學生去閱讀一些相同類型的文章，并總結出文章中常用的開頭和結尾的格式、詞組、句型等等，進而讓學生在寫作的過程中去閱讀更多的文章，培養學生的閱讀思維。

三、讀寫結合，提升綜合素養

讀寫結合可以說是一項較為高效的教學策略，同時教師也更要能夠在后期逐步將聽和說兩項內容也融合進來，從而更好地提升學生們的綜合素養。閱讀能夠讓學生們的寫作庫更加豐富，能夠幫助學生掌握更加科學的文章結構等等，而寫作能夠促使學生在閱讀時更加地專注，更能從專業性地角度去體會一篇文章構思之精妙、情感之豐滿等等。所以教師在教學的過程中就要注重知識的整體性，這時只要能夠激發學生們對其中一者的好奇心和求知欲，便可以“觸一發而動全身”，最終有效激發學生們對英語學科的學習積極性。

例如，任課教師在教學“It’s raining！”這一單元的內容時，教師就可以首先向學生進行提問：“How’s the weather？”并引導學生觀察外邊的天氣，同時帶領學生學習天氣相關的詞匯，加深學生對此的記憶。然后教師便可以帶領學生閱讀文章，當學生閱讀到：“in Beijing.”時，教師就可以給學生進行深度的解讀，使學生知道在寫作在某個地方的時候就可以用in，如此學生在閱讀和寫作結合的學習中便能夠更高效率的提高學生的閱讀能力和寫作能力，更好的提升學生的綜合素養。

總而言之，在新時期的教育背景下，初中英語教師們要敢于創新改革，要讓課堂教學模式更加地靈活多變，更加綜合化，而這也大大有利于學生們逐步構建起系統性更強的知識網絡體系。除此之外，對于讀寫結合教學來說，教師們要帶領學生進一步發掘兩者間的結合點，要全面發展學生們的英語實際運用水平，從而通過多元化讀寫結合活動的開展而促使學生們進一步感知英語學科的學習價值。

參考文獻

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