思政教育在小學班級建設中的探索與發展

謝琳

摘要：思政教育是小學基礎教育的重要組成部分，也是幫助學生樹立正確三觀的有效途徑。班級是小學生日常學習和生活的重要場所，將思政教育運用于小學班級建設之中，一方面可以培養小學生積極的團隊意識和良好的集體觀念，另一方面可以提升班級管理的綜合水平，實現環境育人、文化育人、制度育人的發展目標。那么，如何將思政教育滲透于小學班級建設當中呢？針對這一問題，本文作者結合自身情況和班級特點對此展開研究。

關鍵詞：小學;班級建設;思政教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-242

思政教育是塑造學生人格、推動習慣養成的關鍵思想，也是助力學生全面發展的基礎觀念，將思政教育滲透于小學班級建設之中，以積極向上的指導思想、嚴謹求知的學習態度為目標，更易于提升小學生的內在素養，強化學生的道德品質，從而實現健康發展的目標。然而，在當前小學思政教育活動中，大多數教師缺乏正確的引導策略和組織形式，難以有效滲透思政教育的精神內涵，導致學生的自我發展、自我認知、自我提升不足。因此，本文從加強小學生思政教育的重要性、思政教育在小學班級建設中的具體實施兩個方面出發對此進行探究。

一、加強小學生思政教育的重要性

加強小學生思政教育，有助于培養健全人格。小學生正處在心智發育的基礎階段，其自我認知、價值判斷存在偏差，易受到外界不良因素的侵蝕。對此，加強其思政教育工作，不僅能幫助學生正確認識事物，了解發展本質，還能深化人格培養，健全人文屬性，使學生得以健康、積極、全面的成長。同時，加強小學生思政教育，有助于樹立正確導向。小學生受限于年齡、心理等因素的影響，難免會產生好奇多動、易受蠱惑、隨意散漫等現象，影響其自身價值觀念的形成。對此，思政教育是完善個體思想政治意識的有力抓手，針對小學生的思想問題展開個性化培養，幫助學生建立科學的發展觀念和理性的價值取向，這對小學生的素質發展產生積極影響。

二、思政教育在小學班級建設中的具體實施

1、從班級文化入手

班級文化是班級建設中的重要組成部分，也是滲透思政的有效途徑之一。從班級文化入手，一方面為學生營造良好的教育環境，使學生在潛移默化的氛圍中感知文化、滲透情感，進一步提升自身的文化素養和道德品質，另一方面可以提升學生的團隊凝聚力，以班級體為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，保持良好的互動狀態和集體觀念。其一，選擇口號。班級口號是班級文化建設的一個重要標志，也是塑造集體靈魂的重要內容。對此，教師可以根據學生情況和發展特點，選擇一些具有朝氣、動力、青春的班級口號，如“勵精圖治，奮發向上，努力拼搏，永不言棄”“挑戰自我，超越夢想”“創最好的班級，做最好的我們”等，有助于培養學生積極向上的行為品質。其二，構建環境。班級環境也是班級文化建設的一個關鍵環節。對此，教師可以利用教室墻壁、走廊、板報等位置，懸掛和張貼一些名人格言和警示語句，進而提升學生的文化意識，塑造良好風貌。

2、從主題活動入手

班級活動是滲透思政教育的基礎方法，也是提升整體素養的主要手段。因此，在小學班級建設中，教師可以從主題活動入手，創設不同主題的班級活動，如“好書伴我成長”“社會現象大觀察”“人人學會保護自己”“自己的事情自己做”“送你一個微笑”“向陋習說再見”“做講文明的好孩子”等，引發學生的積極參與和情感投入，不僅能保證班級建設的有序性和整體性，還使學生在實踐活動的參與和體驗中獲得深層次感悟，這對思政內涵的教育實施產生積極作用。同時，在主題活動的組織過程中，教師還應注意兩點：一，主體性;二，多元化。其一，主題活動要從學生的實際需求出發，關注動態，把握細節，及時調整活動內容。其二，教師可以利用信息技術手段，為學生提供多元化的班級活動，如影像觀看、圖片賞析等，進一步創新思政滲透的方式和方法。

3、從管理形式入手

班級建設是一項系統性的教育活動，也是教學管理的一個重點環節。對此，在小學班級建設中，教師應從管理形式入手，打破傳統常規的教管思路，以學生為中心，以思政為導向，創新策略、優化形式，更好的培養學生的思政意識，推動健康發展。其一，構建民主班級。將學生引入到班級管理之中，并分配相應的管理“任務”，擔任“崗位”，構建民主管理、共同建設的班級形態，這對學生民主意識的培養產生促進作用。其二，協商解決問題。針對班級問題或矛盾沖突點，教師應從問題本質入手，組織矛盾雙方進行“源頭追溯”活動，從問題中探索解決方案，培養學生理性思考、文明解決的好習慣、好行為。

綜上所述，通過從班級文化、主題活動、管理形式等方面出發，將思政教育滲透于小學班級建設之中，不僅能提升班級整體的文化品質，塑造良好風貌，還使學生在行為習慣、團隊意識以及個人認知等方面得到加強，進一步推動學生的素質化發展。同時，思政教育不同于傳統的學科教育，著重培養學生正確的思想觀念和行為習慣，使其得到正能量的發展。

參考文獻

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