幼兒園學前教育中游戲教學的運用

侯芳

摘要：游戲教學是新教育標準推廣以來較為成功的教學策略和手段，主要是運用寓教于樂的方法，科學地將教學與游戲有機融合起來，在調動幼兒學習興趣的同時，提升教師的教學效率，為學前教學工作提供了有力支持。此外，該種教學模式的使用要求教師根據(jù)幼兒的生理和心理特點采用最科學合理的教育方法，為幼兒提供寬松自由的課堂氛圍，使幼兒能夠輕松愉悅地融入課堂學習中。同時，游戲教學法也減輕了教師的心理負擔，提高了其開展教學工作的效率。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-383

引言

跟隨新課改的腳步，學前教育逐漸得到了來自全社會的重點關注，探索“如何以行之有效的手段將幼兒培養(yǎng)成知識涵養(yǎng)更高、綜合素質更強的人才”是勢在必行、迫在眉睫的。但是，縱觀當前學前教育情況，知識傳授過多、不關注幼兒成長體驗等問題頻頻出現(xiàn)，嚴重阻礙了上述目標的實現(xiàn)，甚至與之背離，這就意味著，作為教師，必須在正視現(xiàn)實的基礎上積極探索新的教學方法，游戲教學法便由此而來。

一、美術課程游戲化實踐

美術課程是幼兒園教學體系中的重要內容，通過繪畫、手工等活動，幫助幼兒打下美育的基礎。目前，很多幼兒園的美術課程趣味性明顯不足，加之美術課程往往需要幼兒長時間保持坐姿，對于十分好動的學前兒童來說，很容易產(chǎn)生注意力不集中，學習效果不佳的情況。因此，在美術課程中引入游戲化實踐，具有非常積極的作用，不僅可以提高美術課程的趣味性，還能加強幼兒的專注度和秩序感。

例如，在幼兒進行繪畫時，教師可以引入更多的游戲元素，提高繪畫過程的趣味性。比如讓幼兒對教師進行描繪，色彩可以自由發(fā)揮，然后教師針對幼兒的作品進行評價，通過風趣幽默的語言，活躍課程氛圍，讓幼兒體會到更多的繪畫樂趣。除此之外，教師也可以引入更多新穎的授課主題，比如趣味扎染等手工課程，讓幼兒感受傳統(tǒng)工藝的藝術魅力，不僅可以提高幼兒的動手能力，還能開拓幼兒的視野。除了對美術課程的內容和主題進行創(chuàng)新之外，教師還可以引入其他趣味元素，如通過播放火焰、大海、向日葵等動態(tài)影像，讓幼兒感受紅、藍、黃三原色，同時在視頻中加入三原色的混合動畫，不同的原色混合后會形成新的顏色，教師可以讓幼兒進行猜測，然后運用彩泥等工具進行實踐。通過這樣的游戲化設計，幼兒對于美術課程的興趣顯著提升。幼兒園美術課程具有非常巨大的創(chuàng)新空間，教師應該通過各種方式進行游戲化實踐，引入更加有趣的主題和內容，結合更加豐富的授課形式。

二、融入幼兒早期閱讀教學

以《胡蘿卜先生的胡子》閱讀繪本為例，下面為具體實施流程：

教師：昨天的手工課上我們一起做了胡蘿卜，那么今天我們來學習一個有關胡蘿卜的故事。

幼兒：好。

教師：沒有回應老師的小朋友是不喜歡胡蘿卜嗎？其實這個故事很有趣，在講故事前老師要和你們玩一個小游戲，我為大家準備了精美的圖畫，小朋友按座位兩兩一組，要用圖片排出自己小組的故事，然后跟大家講一講、演一演。（在幼兒討論過程中教師到幼兒身邊巡視，在幼兒主動提出問題時才可以介入并予以指導。）

教師：好了，孩子們時間差不多了，大家的故事排出來了嗎？那個小組愿意先來講一講呢？

幼兒：今天我要給大家講一個小故事叫《胡蘿卜爺爺》。晴朗的一天，胡蘿卜爺爺匆匆洗完臉便出門了，他手里拿著要旅游的旅行箱，因為他要去很遠的地方旅行，因為忘記帶刮胡刀，所以胡蘿卜爺爺?shù)暮娱L得很長。在城里胡蘿卜爺爺見到一個小女孩放風箏，來到兔子家看到兔寶寶在澆花，來到小青蛙家看到青蛙媽媽在捉昆蟲。又過一天，胡蘿卜爺爺來到了大森林，看見鳥媽媽和小鳥在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡蘿卜爺爺?shù)缴痰曩I了刮胡刀開心地回家了。

教師：大家覺得這個小組的故事講得好嗎？

幼兒：好！

教師：那我們?yōu)樗麄冑N上小紅花，送給他們一人一支鉛筆？（教師為上臺講故事的小朋友豎起大拇指，讓他們回到座位坐好）

幼兒教師將簡單的排圖活動作為一項游戲靈活應用在早期閱讀教學中，如果幼兒要對圖片順序充分進行整理，則應以讀懂圖意為基礎而且在交流時能充分表述個人見解。另外，教師還應保證幼兒所進行的是合作游戲，而非平行游戲，也正是因為這個要求兼顧了幼兒之間的有效交流溝通，且只有在交際成功的條件下才會讓二者達成共識并進行下一步。上述做法針對幼兒自身閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)均十分有幫助，通過教師堅持為幼兒提供平臺、引導幼兒能堅持這樣的鍛煉便能讓幼兒獲得多種能力發(fā)展。文章建議在開展類似活動時應和副班教師做好分工合作，針對小組討論過程中所遇到問題或者是產(chǎn)生的沖突能及時引導與啟發(fā)。而且將游戲應用在幼兒早期閱讀活動中所存在的特殊性，教師需要對幼兒進行詳細觀察與充分了解才可以有效進行指導。而教師以旁觀者的視角參加游戲可以將自己抽離，并為幼兒在游戲中提供有力支持，能關注每個幼兒的實際發(fā)展需求。

三、應用音樂游戲提高幼兒的表達能力

在幼兒教育的過程當中，音樂游戲也是一種能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒參與度的游戲形式。音樂能夠有效地陶冶幼兒的情操，提高幼兒的藝術修養(yǎng)。同時，音樂游戲也能夠，促進幼兒和其他小伙伴的交流和溝通，幫助他們塑造良好的道德品質。音樂能夠在一定程度上幫助幼兒緩解不良的情緒，因此，在組織音樂游戲的過程中，教師就需要結合幼兒的特點，讓他們在音樂游戲當中有機會去表達自己的看法。讓幼兒在音樂游戲的過程中，不斷地提高自己的表達能力。

例如，教師可以結合幼兒的特點，組織幼兒進行“狼和小兔”的音樂游戲。在這種音樂游戲的組織過程當中，幼兒就能夠學到很多與人交流和溝通的方法。在音樂游戲的過程中，幼兒也需要認真地聽音樂的節(jié)奏，根據(jù)音樂的節(jié)奏和特點來完成相應的任務。由于這種音樂教育游戲往往是需要幼兒通過團隊合作的形式來完成的，因此，這也能夠在一定的程度上強化幼兒的合作意識，提高他們的合作能力，讓他們在和其他小伙伴合作的過程中提高自己的語言表達能力。同時，一些具有感染力的音樂游戲也能夠幫助幼兒形成一些積極的道德品質。讓他們能夠主動地關注他人的情緒變化，學會站在其他人的角度上看待問題。在組織幼兒進行音樂游戲的過程中，教師還可以把舞蹈律動與音樂游戲相結合。讓他們在歡快的音樂當中感受到游戲所帶來的樂趣。

結束語

綜上所述，教師將更符合幼兒活潑好動天性的游戲融入學前教育工作中，采取游戲化的手段帶領他們探索生活、挖掘知識，比傳統(tǒng)教育手段更能提高幼兒參與學習、了解生活的積極性，對發(fā)展其文化素養(yǎng)、促進其身心健康成長大有裨益，是值得廣泛運用并深入探索、優(yōu)化的。

參考文獻

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