提升高中數學課堂教學效率的措施

趙慶福

摘要：課堂是教師進行各種教學活動的基本陣地，課堂教學的有效性直接關系到教育的整體質量，更關系到學生的學習效果和全面發展。本文從教學實踐出發，從靈活運用數學問題、運用信息技術教學、開展小組合作教學、加強師生互通互動四個層面，全面分析提高高中數學課堂效率的基本方法和重要措施。

關鍵詞：提升;高中數學;課堂教學;效率;措施。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-165

過去的高中數學教師在傳統思維觀念的影響下，更注重學生成績的提高，一味地采用灌輸式的教學方法與策略，忽視學生的自主學習與自主探究，結果反而導致數學課堂教學低質與低效。因此，廣大高中數學教師應結合實際，從根本上進行改革、轉變觀念，結合實際，積極推進教學方法與策略的創新，構建科學、穩定的教學模式，最終切實提升高中數學課堂教學的效益。

一、靈活運用數學問題，引導學生自主思考

問題是對基礎知識的凝練和概括，問題的設置與提出，可以引導學生發散思維，促使學生由被動接受向主動探究轉變。高中數學教師應全面了解學生的認識和思維，在此基礎上結合數學重難點知識，來巧妙地設置啟發性、開放性問題，選擇合適的教學時機，創造靈活多變、懸念豐富的教學情境，直接去引發學生的認知矛盾和沖突，去激發學生的求知欲望，讓學生展開主動探究和學習。

比如，在教授“指數函數及其性質”時，課程內容有一定的探索，筆者結合課程特點來設置課堂提問環節。首先，筆者先指導學生學習指數函數的基本知識，對指數函數的性質有一個初步的認識;隨后，筆者結合教材內容，來設計和提出一些問題，“指數函數的定義是什么？定義中為什么規定a>1且a≠1？”。提出問題后，筆者會給學生一些獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，在這個過程中，筆者會觀察學生解決問題的方法，并對學生出現的問題給予耐心的指導。

二、運用信息技術教學，促進學生知識理解

高中數學知識具有很強的抽象性和復雜性，大部分學生不能靠自己的思維認知和教師的語言講解、板書黑板書等，對知識有直接而深刻的認識，這直接影響到學生的學習效率和效果。因此，高中數學教師應主動創新教學方法和手段，靈活運用多媒體及其他信息技術設備，以圖片、動畫、聲音、視頻等形式適當呈現知識，讓直觀、形象的教學情境創設，提高課堂教學的生動形象，去刺激學生的感官體驗，幫助學生抽象思維轉換為形象思維，從而直接促進學生對知識的理解。

例如，在講授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，本課內容是以立體圖形為主，由于課程內容較為抽象，傳統的教學模式難以促進學生對知識的理解，因此筆者運用信息技術進行教學。上課后，筆者利用信息技術向學生展示多組圖形，通過圖畫，介紹了空間幾何體的三視圖、直觀圖。通過直觀的介紹，使學生對三觀、直觀有一個全新的認識，對于復雜的空間幾何體，通過信息技術的flash功能進行詳細的講解，幫助學生更快地理解知識。

三、開展小組合作教學，活躍課堂教學氣氛

合作能力，是學生適應未來社會需求的一種基本能力和素質，小組合作教學是培養學生合作能力的有效途徑，能夠去革新課堂教學的結構，活躍課堂的氣氛。所以，高中數學教師應改變以往統一的課堂教學模式，依據學情進行科學地小組分配，從而引導學生以小組為單位溝通、討論、交流，讓學生有機會參與、展示自己，活躍課堂教學氛圍。比如，在講授“直線的傾斜角和斜率”這一課時，筆者采用了小組合作探究的方法。在正式上課前，筆者把學生分成五組，每組5個人。課上，筆者帶領各組教師對本課程內容進行學習，隨后布置合作探究任務，以此來引導學生在小組內部展開討論、互動和交流，在這種過程中深化對直線傾斜角與斜率相關知識的理解、把握。

四、加強師生互通互動，提升學生核心素養

師生關系不僅關系到課堂教學的氣氛與狀態，更關系到核心素養在課堂教學中的實施與滲透。為此，數學教師要徹底改變陳舊落后的思想觀念，放下高高在上的教學姿態，給予學生足夠的關心、尊重和愛護，在平等的溝通、互動與交流中，讓學生有充裕的時間思考、學習的空間、探究，在自主學習的過程中，及時引導和啟發學生積極地進行思考和探究，從而達到培養和強化學生核心素養的目的。比如，教學中筆者會加強師生互動，在課堂上多與同學交流，通過對話與交流的方式拉進師生間的距離，讓課堂教學的氛圍變得更加和諧，從而使學生能夠保持積極的態度和情緒，進而為學生核心素養的發展奠定基礎。

總之，發揮學科育人功能、促進學生全面發展，是教學工作最基本的任務和目標，是提高課堂教學效率的關鍵。因此，作為一名合格的高中數學教師，必須具備創新的理念和先進的理念，把握課程改革發展變化的趨勢、目標和要求，直面傳統教學中存在的問題與不足，通過靈活運用數學問題、運用信息技術教學、開展小組合作教學、加強師生互通互動等策略的運用，推進數學課堂教學的轉型和優化。

參考文獻

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