小學語文課前預習的有效指導

任素平

摘要：課程開始之前開展合理的預習，能夠使學生的課程學習獲得牢固的基礎，還能夠幫助學生培養良好的自主學習能力，同時激發學生的學習熱情，確保學生對語文文化知識抱有強烈的探索欲。為了有效提升學生的預習效果，不妨為學生打造完善的語文教學課堂。在針對學生的課前預習進行有效指導的過程中，需要積極指導學生構成自體個性化成長空間。對于小學階段的語文學科來說，學生開展課前預習是刺激學生主動探索知識的核心方式。小學語文教師在實際開展課程教學環節時，務必需要打破傳統教學模式的約束，使學生獲取有效的學習指導，進一步保證全方位穩步提升學生的課前預習成果。

關鍵詞：小學語文;課前預習;有效指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-182

一、明確學習目標

實際上，所有課程的學習活動，統統需要將清晰的學習目標當作指導。因此，小學語文教師務必圍繞教學內容開展具體的研究，同時依據教材內容中的重點知識內容，合理規劃詳細的教學目標。除此之外，語文教師還需要科學指出學習目標的時間點。一般情況下，需要在課程正式開始的前一天，確保小學生知曉需要掌握的知識內容，可以幫助學生維持良好的預習記憶成果，進而引導學生利用問題加入到課程學習活動中。唯有如此，才可以確保語文教學課堂的正常進行，從而獲取相對牢固的基礎。雖然語文教材中所有章節的內容普遍具有較大的不同，但小學生所學習的語文知識依然較為相似，比如對詞語及生字的理解、寫作手法的研究等方面的學習。所以，務必從各個角度規劃詳細的學習目標。

舉個例子，學生在圍繞《趙州橋》這篇課文開展學習的過程中，通過對課文內容的全面分析，教師可以將這篇課文的學習目標確定為以下幾個方面：首先，自學課文中的“縣、濟、匠、砌、橫、堅、抵”等生字，并學會寫其中的部分生字;理解“堅固、創舉、雄偉”等詞語的涵義;其次，朗讀課文，了解課文中介紹了趙州橋的哪些特點，思考作者是如何對這些特點進行描寫的，并嘗試自主歸納介紹“古建筑”的有效方法;最后，了解趙州橋的價值以及歷史地位，并通過課文感受中國古代勞動人民的才干與智慧，以此為基礎，教師可以提出學習目標中的重難點內容，組織學生圍繞這些目標展開了學習活動，最終在學習目標的引導下，使學生對課文內容進行了比較全面的探索。通過這種方式，使學生對課文內容有了比較準確的理解，而且歸納出了自身存在的知識疑問。

二、通過網絡方式提升學生課余預習成效

傳統意義上來說，所謂課前預習，通常就是學生圍繞未學習的教材知識內容開展預先學習的過程。這種情況下，針對小學時期的語文課程而言，學生在沒有教師合理監管與指導的基礎上，所開展的課前預習活動，其成效與質量普遍無法得到有效的保障。對此，小學語文教師不妨借助網絡技術等方法合理應對此項問題。詳細而言，教師務必需要通過網絡方式，重新規劃小學生課前預習的方法等。舉個例子，小學語文教師不妨通過微信公眾號平臺，合理建立一個與課前預習有關的公眾賬號。依據學生每日的學習內容與方案，明確課前預習的具體內容。充分參考教材重點內容與標準，科學制定部分語文題目，確保學生在自主達成課前預習活動的前提下，利用網絡做完對應的問題題目，同時憑借實名模式開展網絡登錄。利用這種方式，小學語文教師便能夠通過公眾號后臺，實時掌握班級中全體學生課前預習的狀況，對應有效地監督學生高質量達成課前預習任務。課前預習是各學科開展教學必不可少的環節，學生課前預習是否深入直接影響著某一門學科的學習效果。因此，提高學生課前預習的效率是當前小學語文教師開展教學研究的重要方向之一。

三、合理提供輔導材料

課前預習屬于一項自主學習活動，因為小學時期的學生正處于邏輯思維能力不健全的階段，因此語文教師不妨為學生積極提供部分輔導學習材料。特別是針對語文課程的預習活動而言，所有文章的創作背景等各方面內容統統存在差異性，因此更應當向學生提供有效的輔導。這種情況下，可以較大限度減輕語文學科知識的認知難度，進而提高語文課堂學習活動的有效性。詳細而言，假如學習內容貼合周邊實際生活，便能夠使學生獲取部分生活化的學習材料;反之，假如學習內容和周邊實際生活相差甚遠，那么便需要為學生提供部分背景材料。

舉個例子，小學語文教師在圍繞《為中華之崛起而讀書》這節課開展講解的過程中，這篇課文主要講述了少年周恩來耳聞目睹“中華不振”之后，立志要為中華之崛起而讀書的事情。文中描寫了兩個比較典型的事件，但是內容比較簡單。對此，為了進一步擴大學生的學習感悟，教師可以給學生提供周恩來少年時期中國歷史的背景資料，使學生直觀了解了舊中國的積貧積弱，并使學生深刻感受了周恩來遠大的志向與博大的胸懷。與此同時，利用這種方式，還能夠使學生通過課前預習活動開闊知識視野。

四、結束語：

總體而言，語文學科屬于小學時期的主要學習課程，而學生的語文課程學習質量與效率，較大程度上影響著學生對于其他學習科目的學習。因此，小學語文教師在實施教育改革的過程中，務必需要高度重視語文教師成效及質量的雙重提升，在此之中，指導學生高質量完成課前預習活動正是教學主要部分。現階段，小學時期的學生普遍具有不關注預習、預習效率低等問題，語文教師不妨通過明確學習目標、靈活應用網絡手段以及合理提供輔導材料等方法，進一步提升小學生課前預習的有效性。

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