關(guān)于案例教學法在初中道德與法治課教學中的實踐探究

王敏娟

摘要：初中道德與法治學科教學任務(wù)就是幫助學生形成正確的道德意識與法律觀念，從而使學生更加了解社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為一名富有責任感的初中生。文章將分析案例教學法在初中道德與法治課教學中的實踐方，以期為初中道德與法治學科教師提供教學新思路。

關(guān)鍵詞：案例教學方法;初中道德與法治;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-411

案例教學方法主要針對教學的實際需求，通過舉案例的形式，啟迪學生，讓學生在獨立思考、合作討論中掌握學科知識。初中道德與法治學科對于培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、法治觀念、核心素養(yǎng)有著重要的作用，由于教材課本中涉及許多教學案例，教師可根據(jù)案例內(nèi)容，對學生進行道德教育，不但能使學生進一步了解學科知識，還能開闊學生的學習視野，使學生能夠從多個層面，深入理解法律、道德和社會的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

一、利用案例教學方法，引發(fā)學生的思考與探究

在過去初中道德與法治教學期間，教師經(jīng)常沿用說教式、一刀切等教學形式，使學生長期處于被動的接收狀態(tài)，導(dǎo)致學生成為知識的“容納瓶”，教師為了將“容納瓶”裝滿[1]，而不斷的灌輸知識，以至于學生無法全部內(nèi)化，影響學生的學習效率。鑒于此，教師在運用案例教學方法時，發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在思考與探究中，進一步了解學科知識，強化學生的學習效率。

例如：初中道德與法治學科教師以《做負責人的人》一課為例，教師可圍繞教學內(nèi)容，深入挖掘與教學有關(guān)的真實案例，運用案例教學方法，引發(fā)學生的思考與探究，教師引用“熱心市民張女士自己創(chuàng)建手工加工企業(yè)，先后聘請多名殘疾人士，幫助社會上的殘疾上解決生活難、就業(yè)難的問題，并熱心資助4名貧困學生上學。”的真實案例，吸引學生的學習目光，并向?qū)W生提出：“通過閱讀張女士的事跡，你有哪些感悟？”等問題，引發(fā)學生對問題的思考與反思，大多數(shù)學生都認識到張女士有著較高的道德品質(zhì)，是一名有責任心的公民，運用真實案例，對學生產(chǎn)生有利影響，幫助學生形成正確的公德意識與責任意識，促進學生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用案例教學方法，引發(fā)學生的熱烈討論

在初中道德與法治實踐教學中，教師圍繞教學內(nèi)容，深入挖掘教材中與學生接受能力、認知基礎(chǔ)相適應(yīng)的案例[2]，從而利用案例教學方法，引發(fā)學生的熱烈討論，使學生能夠在相互討論中形成不同的看法，不但能提高學生與學生、學生與教師之間的互動有效性，還能強化學生的案例分析能力，讓學生掌握案例中所隱藏的正確道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。另外，愉悅的討論氛圍，能夠使學生在不知不覺中完成學習任務(wù)，提高學生的學習能力。

例如：初中道德與法治學科教師以《我與集體共成長》一課為例，為了幫助學生形成良好的集體意識，教師運用案例教學方法，向?qū)W生講述“小水珠在大海的庇護下快樂成長，有一天海面波濤洶涌，小水珠不小心被拋到高空中，并看到大海之外的景色，但是在強烈陽光照耀下，小水珠逐漸消失了。”教師讓學生根據(jù)這一案例，以小組為單位共同討論“小水珠為什么會消失？”“小水珠去哪里了呢？”等問題，激發(fā)學生的學習熱情，使學生通過熱烈討論，意識到集體的必要性，為了茁壯成長，需要把自己與集體相融合。利用案例教學方式，使學生的合作討論意識進一步提升，有助于強化學生的自主思考能力與合作精神。

三、利用案例教學方法，引發(fā)學生的總結(jié)分析

在過去初中道德與法治課中，教師將教材課本作為重要的教學工具，導(dǎo)致教學內(nèi)容一成不變[3]，不但無法強化學生的學習效率，還使課堂氛圍十分枯燥，不利于學生學習能動性的發(fā)揮。鑒于此，初中道德與法治學科教師運用案例教學方法，引用與實際生活有關(guān)的真實案例，從而使教學內(nèi)容更加豐富，引發(fā)學生對所學內(nèi)容的分析與總結(jié)，克服學生的學習難點，保障學生的學習效率。

例如：初中道德與法治學科教師以《天下興亡匹夫有責》一課為例，教師運用案例教學方法，以此吸引學生的學習目光，通過向?qū)W生講述鄧稼先為了“天下興亡”，毅然決然放棄國外給予的豐厚物質(zhì)獎勵，而選擇回到自己的祖國，深入到沙漠戈壁進行核武器研究，引發(fā)學生對真實生活案例的分析總結(jié)，使學生在分析總結(jié)中認識到鄧稼先有著“天下興亡匹夫有責”的責任意識，從而放棄國外的優(yōu)質(zhì)生活，選擇報效祖國，為國家發(fā)展做貢獻，運用此案例，有助于培養(yǎng)學生的愛國意識，實現(xiàn)預(yù)期教學目標。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革大環(huán)境下，案例教學方法作為一種新穎的教學手段，將其運用于初中道德與法治課教學之中，有助于促進教學形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。為此，初中道德與法治學科教師應(yīng)該根據(jù)案例教學方法的顯著特征，使學生在案例探究、案例討論、案例分析中，進一步了解學科知識，強化學生的學習能力。

參考文獻

[1] 馬永燕.案例教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，013（012）：121.

[2] 陳煒琦.案例教學法在初中道德與法治課中的運用探索[J].法制博覽，2020，001（001）：228-230，237.

[3] 華德美.初中道德與法治教學中案例教學法運用分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，002（007）：104.