小組合作活動視角下的小學信息技術教學

謝麗華

摘要：當今社會已經進入信息化時代，當代小學生出生并成長于這個時代，他們的日常生活與學習必然會于信息技術產生千絲萬縷的聯系。而且，信息技術經過多年的發展，仍然處于快速成長時期，各種新的應用和突破層出不窮。所以，不論是為了讓小學生能夠更加適應這個時代，更好地享受學習和生活，還是為了讓他們具備今后深入參與社會生活，應用信息技術創造價值的能力，都有必要做好小學信息技術教學工作。本文將小組合作作為切入點，從鼓勵觀察，設計流程，解決問題和歸納分析四個方面，展開對該領域的討論，以供參考。

關鍵詞：小學信息技術;課堂提問;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-455

從表面上來看，當代小學生有不少比較熟悉信息技術，生活中會應用各種信息化設備，甚至比成年人都要熟練。但是，他們的這種熟悉或者說熟練，所涉及的范圍都是比較狹窄的，而且遠遠談不上深入，大都是一些基本的應用操作，而且與各種娛樂活動緊密相關。在面對某些需要應用信息技術去解決的更加有意義的現實問題時，小學生就會很難做到。這意味著在小學階段開展有效信息技術教學的必要性，要讓學生從根本上去理解信息技術，全面提升信息化的意識與能力。小組合作就是實現上述目的的有效途徑。

一、鼓勵觀察，學習活動瞄準具體問題

上文提到，很多小學生雖然平時體現出了一定的應用信息技術的水平，但他們并不能較好地去解決實際問題，發揮出信息技術更大的作用。而且，很多時候他們不僅不能解決問題，甚至發現不了問題與信息技術應用之間的聯系，想不到要去應用信息技術。在小學信息技術課程應用小組合作方法時，必須對此引起注意，教師要鼓勵學生去進行觀察分析，以提升小組合作學習在針對具體問題方面的針對性。

例如，在學習Excel的相關知識時，教材中給出了相應的情境：調查旅游意向。教師可以先為學生呈現出一些場景，這些場景是不同時代面向不同主題的調查活動，調查方式和最終調查結果的可讀性與準確性各不相同。然后再給出學習任務：調查本班同學的旅游意向。鼓勵學生認真觀察教師給出的場景，引導學生意識到他們應該采取更加先進的技術手段，去爭取更有價值的調查結果，吸引他們將目光放到Excel上去解決問題。

二、設計流程，學習活動推動充分實踐

相對于傳統的，通過個人能力去解決問題的學習方式而言，小組合作雖然能夠促進學生的交流溝通，引導學生取長補短，使得學生能夠通過集體的力量去實現更加深入的理解和更高的學習效率，但是學習的過程也更加復雜。不僅要獨立完成自己在組內的分工，還要很好地配合其他同學，去爭取優秀的集體學習成果。合作中出現的任何一點問題，都可能引起流程的不順暢，最后影響學習活動的質量。因此，教師要提前設計好流程并保證學生能夠遵守。

例如，在學習過“制作校園小報”的相關內容后，教師組織學生以小組形式去完成“創作專題小報”的實踐活動。在進行這項活動的過程中，有的學生要負責編排文字版面，有的要處理具體問題，還有的則需要去搜集、整理并在文件中加入圖片，而全部的工作需要有臨時的組長來全權負責，做好協調。在活動開始前，教師就要帶領學生去梳理整個過程，要讓學生明白怎樣的合作比較有效，然后激勵他們去充分發揮自己的聰明才智。

三、解決問題，學習活動鞏固知識技能

學習的過程其實就是不斷解決新問題的過程。通過解決這些問題，學生一方面吸收新知識，另一方面體會自己之前掌握的知識是否有效，有沒有能夠繼續提升的地方。所以，解決問題可以看作是學生鞏固已學知識技能的好機會。如上文提到的“制作校園小報”，學生順利完成了制作，那么他們在過程中就必然對知識技能進行了有效應用，實現了鞏固。教師要做的，是幫助學生更深刻地認識到自己到底解決了什么，又用到了哪些知識技能，加深認識。

例如，在學習“上網查找資料”的時候，教師應首先通過交流溝通，了解學生的興趣愛好，然后從中選出能夠引起學生普遍興趣的問題，讓學生去搜集整理相關資料，滿足自己的求知欲。這樣一來，問題的解決以更加直觀的方式出現，而且學生愿意去解決這些問題，他們就會充分調動自己的聰明才智，更有效地應用所學知識。完成之后，教師要帶領學生進行總結，反思自己對問題的解決結果以及自己都使用了哪些知識技能，又是如何使用的。

四、歸納評價，學習活動提升能力素養

歸納評價是課堂教學的最后一個環節。與上一個例子提到的總結相比，歸納評價更重要的是提升學生對自身當前能力水平的認識，幫助學生指明之后的努力方向。另外，評價作為一種促進學生發展的重要手段，對學生的全面發展、有個性地發展起著重要的作用。可通過師生評價、組間評價或小組內評價等各種評價方式鍛煉學生各方面的能力，如口頭表達能力、觀察能力、審美力、學會欣賞贊美同伴、學會傾聽、學會合作等，能增強學生的自信，從而提高學生的綜合素養。

總之，小組合作是小學信息技術課程的有效教學途徑之一。相信只要大家能夠準確把握學生的能力特點、興趣愛好與素養的成長需求，就一定能夠提高小組合作的組織水平及其實際價值，開創出小學信息技術教學的新局面。

參考文獻

[1]曾春婷. 科學指導合作探究追求課堂有效教學——淺談提高小學信息技術課堂小組合作學習的有效性[J]. 考試周刊，2019，000（017）：154.

[2]張德新. 關于小學信息技術課程小組合作學習的新思考[J]. 新課程（綜合版），2019（10）.