初中物理生活化教學的實踐與思考

皇甫倩文

摘要：通過教學實際，從創設情境、設計探究、學以致用三個方面將“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念滲透到教學中，不僅可以讓學生感受到生活中處處有物理，還可以激發學生的學習興趣，增強學習的主觀能動性。

關鍵詞：生活與物理;問題情境;科學探究;學以致用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-036

初中物理新課程標準提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。在課堂教學中選擇貼近學生生活、符合學生認知特點的教學素材，可以讓學生經歷從自然生活到物理知識的體驗過程，激發學生學習的主動性，領略自然界的和諧和物理原理的美妙，讓學生養成熱愛探索的習慣。踐行物理生活化教學可以從以下幾個方面著手。

一、從生活實際出發，創設問題情境

我們的生活時時處處與物理相關，只要善于觀察和發現，每一個小細節都可以成為課堂中的素材，為我們的物理教學創設精彩的問題情境。

比如，引導學生探究影響液體壓強的因素時，可以創設這樣一個驚險的生活情境：新聞中常報道有小轎車不慎駛入河中，車內人員因打不開車門逃生而致使悲劇發生。為什么剛掉入河中的小轎車無法打開車門呢？為什么水充滿車廂時，車門反而容易打開呢？這個情境源于生活，滲透安全教育，容易點燃學生的興奮點，從而激發學生學習液體壓強知識的動機，使學生帶著濃厚的興趣學習這一節知識。

再如，在學習物質的密度時，設計這樣的問題情境：一商店開業酬賓，有一促銷商品受到了一大批中老年人的青睞，外表光彩閃爍的金項鏈僅售價一百元，很多人爭相購買，但沒過幾天該商店就被工商所查處了，原來他們用外觀與黃金非常相似的黃銅來替代，卻打著黃金的廣告欺騙消費者。工商所是怎么驗證的呢？如果是你，會用什么方法辨別真假黃金？這一情景取材于時下發生過多次的虛假廣告案例，除了引起學生的探究興趣，還能培養學生利用物理知識解決實際問題的能力。

二、從生活引導猜想，升華科學探究

探究是物理教學的靈魂，高層次的探究過程對提升學生的思維能力有很大幫助。而物理知識往往抽象晦澀，探究過程也很難引起學生思維的共鳴。引導學生在探究中緊密聯系生活實際展開探索，通常能很有效地激發學生的思維，把物理知識轉變成他們可以直接感知的物理事實，大大降低探究設計的難度，提升學生的思維能力。

比如，在引導學生探究電流通過導體產生熱量與哪些因素有關時，由于電熱對學生來說是一個陌生的概念，進行猜想時往往無從下手，這時可以通過生活實際為學生提供猜想的依據，從而降低難度。本人設計了這樣三個情境：1.燈泡和電線串聯在電路中，電流相同，燈泡熱得發光，而電線卻不怎么熱，這是為什么？2.相同的導線如果將燈泡換成大功率的取暖器，電線將顯著發熱，甚至會燒壞，這又是為什么？3.如果電熨斗的通電時間過長，會產生更多的熱量，一不小心就會損壞衣料，這又是為什么？通過熟悉的生活場景使學生聯想到電熱可能與電阻、電流和通電時間有關，為后續的探究做了很好的鋪墊，也讓學生進一步認識物理知識與生產生活緊密相關，更進一步激發學生學習物理的熱情和學習的主觀能動性。

猜想是科學探究的重要環節，能決定探究的質量和成敗。作為老師，要多思考、多觀察，留意生活中的各類現象，為學生創造豐富的學習情境，為他們的猜想提供切實的依據，使他們逐步學會從生活中獲取寶貴的體驗，運用猜想的方法解決問題。當然，有時學生從生活中獲取的經驗不一定是正確的，探究的過程也注定是有懸念，有波瀾的，在他們體會成功的喜悅或失敗的沮喪的過程中，也培養了他們積極的情感、態度和價值觀。

三、知識應用于生活，培養實際能力

作為自然科學體系中的基礎學科，物理知識來源于生活，在生活中也有廣泛的應用。在課堂教學中，教師要積極滲透將所學知識應用于實踐的理念，讓學生帶著學到的物理知識走入生活，解決生活中的實際問題，有助于他們深化理解，同時提高解決問題的能力。

比如，在學習了《聲音是什么》一章，特別是音調影響因素以后，教師可以讓學生利用生活中容易找到的材料制作一種樂器，同時滿足兩個要求：1.用經過老師同意的、安全無毒的材料制作;2.能夠演奏出簡單的節奏或曲調。過程：1.讓同學們先討論要制作的樂器;2.列出需要的材料;3.設計并畫出樂器草圖;4.利用課余時間制作;5.用一節課的時間讓各個小組展示交流。這樣將物理學習延伸到課外，培養了學生的動手動腦能力，也培養了學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，這樣的小創造、小發明為培養未來的科學家提供了可能。應用知識的過程也是學生品味生活、理解物理、思維升華的過程。

綜上所述，在設計物理教學時決不能脫離生活，讓課堂充滿生活氣息才能讓教學具有著力點和生長點，讓學生體會到物理這門學科的實際價值，使他們增強探索物理世界的勇氣和動力，同時也提升了他們的學習效率。

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（作者單位：蘇州市吳江區笠澤實驗初級中學，江蘇 蘇州215200）