運用“三環自主”教學法提高學生的自主學習能力

董作寶 梁昌祝 莫子英

[摘? ?要]自主學習能力是當前高中生必備的一項能力。在高中化學教學中，教師根據學生的學習需求及今后的發展方向，運用“三環自主”教學法促使學生養成良好的自主學習習慣，從而實現自主學習、自主發展的目標。

[關鍵詞]“三環自主”教學法;自主學習能力;高中化學

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0072-02

在高中化學學習中，自主學習的好習慣一方面能夠促進學生更好地完成學習目標，另一方面可使學生對化學學習保持長效興趣，最重要的是自主學習能力有助于學生在化學學習中進行有效的自我監控、自我反思以及自我調整，這對學生化學思維的提升有良好的促進作用。由此可見，教師在教學過程中如何引導學生提高自主學習能力，形成良好的自主學習習慣是何其重要。

一、“三環自主”教學法的含義

“三環自主”教學法主要是自主學習、合作學習以及反思學習三個方面的高效融合，這樣的教學最終的目標是培養學生良好的自主學習習慣，使學生形成較強的自主學習能力，最終實現學生自主創新能力的生成。高中生的自主學習能力主要包括學習動力、認知策略以及元認知監控，其中學習動機又包含了學習環境、學習興趣及自我效能感;認知策略則是促進知識獲得、知識理解以及知識運用的策略;元認知監控即自我監控、自我調節和自我反思。教師在化學教學中將這些要素高效運用起來，高中生的自主學習能力便能夠得到顯著提升。

二、“三環自主”教學法的主要內容

1.自主學習

自主學習中，教師主要是通過創設情境的方式來讓學生產生學習上的共鳴，因為在真實的情境當中，學生可以運用已有的知識去解決實際問題，這樣不僅能夠有助于學生構建全新的認知體系，而且在很大程度上可以增強學生的學習自信心。化學是以實驗為基礎的學科，教師要能借助化學實驗來引導學生主動思考，從而達到自主學習的最終目標。化學實驗需要學生動手操作，學生的視覺、嗅覺等被充分調動起來，這在激發學生學習興趣的同時也加深了學生對學習內容的理解和認知。化學實驗還有助于學生高效地參與課堂學習，同時培養其觀察能力、操作能力及探究能力。另外，學生在深入思考實驗內容的同時，化學思維和自主學習能力也得到顯著提升。

2.合作學習

合作學習中，學生的合作意識非常重要。要想激發學生的合作意識，教師可通過設置教學問題來進行。因為學生開展合作是要以解決問題為基礎的，科學合理的化學問題可以有效激發學生的自主探究意識，在探究過程中個人若無法解決問題，自然會尋求合作伙伴，以便更好地將問題弄明白，合作學習水到渠成。通過合作學習將問題解決后，學生會很有成就感，并且很愿意將學習成果與更多的人分享，這不但能夠發展學生的化學思維，還能夠提高其語言表達能力。

3.反思學習

反思學習是“三環自主”教學中的最后一個環節，這一環節既要學生有很強的總結歸納能力，又要學生有構建知識體系并進行自我監控與反思的能力。因為化學知識點很多都是呈碎片化的，學生需要將這些碎片化的知識點進行有效整合，這樣才有助于學生抽象思維能力的提升。當然在反思階段，學生需要及時進行反饋練習，因為通過反饋可以清晰地認識到學習中的盲區或誤區，這也便于教師及時地對其進行學習指導。學生在反思的過程中需要將新舊知識準確地聯系起來，這就需要借助思維導圖來完成化學知識的重建。在構建思維導圖的過程中，學生可以及時了解自己對知識的掌握情況，快速調整學習策略。

三、“三環自主”教學法的運用模式

1.課堂教學模式

以《人工固氮技術——合成氨》這一課的學習為例，在自主學習環節，教師主要通過創設情境來引導學生主動思考。教師設置了如下情境：學校組織學生進行參觀化肥廠的氮肥生產線的研學實踐活動。通過近距離的多感官接觸，學生對氮肥的物理化學性質留下了深刻的印象。在研學活動前，教師布置了前置性自學任務：（1）銨態氮肥的外觀形態是怎樣的？（2）氮肥廠的空氣里彌漫著什么樣的味道？這種味道在什么區域最為濃烈？為什么？（3）氨氣的化學性質具體有哪些？（4）化肥廠里輸送氨氣的管道發生泄漏時，應該怎樣迅速地查出泄露點，根據什么原理？（5）生產銨態氮肥的氨氣又是怎樣合成的呢？……看似復雜的化工生產原理可通過學生自主學習而來的知識一一解析，學生獲得了巨大的成就感。將游離氮轉化為化合態氮的方法叫氮的固定。經過一系列的情境感受與知識講解，有學生進行思考后提出了這樣的問題：人工固氮技術中進行工業合成氨時，N2是取自于什么物質呢？H2又是來源于何處呢？學生帶著疑問開始合作學習，其間教師通過設置問題來引導學生進行交流表達。教師主要設置了以下問題：工業合成氨的工業流程是什么？氮氣的來源又是什么？制取原料氣的過程中常混有哪些氣體雜質？這些問題的設置給學生提供了交流與表達的契機，學生在相互合作之后制作了合成氨的簡易過程。最后便是反思學習，教師主要根據歸納總結和反饋練習來查看學生的學習成果。在合作學習的過程中，學生歸納總結出了工業合成氨的原理、條件、生產過程以及三廢處理，教師指導學生將歸納的內容通過思維導圖的形式呈現出來，進而完成知識的建構。而反饋練習則是達標檢測的重要形式，教師可以通過課后練習來知曉學生的學習能力。

2.復習課堂模式

復習是化學教學中必不可少的環節，在復習課中教師需要以提升學生的學習能力為目標去制訂教學流程，首先是以學習目標為導向進行自主檢測，然后在檢測的過程中將重難點以及存在的問題進行梳理，之后選取合適的方法進行攻克與提升。

如在復習《化學反應與能量的變化》這一課時，教師在自主學習環節會讓學生完成課后習題，以此作為自主檢測的內容。在自主檢測之后，學生需將自己在解題過程中遇到的問題進行梳理。主要有以下幾個問題：一是不清楚化學反應中能量變化的主要原因;二是不知道催化劑為什么能夠加快反應速度;三是不明白燃燒熱和中和熱的區別與聯系。以學生梳理出的第三個問題為例，教師進一步設置問題串：（1）在101 kPa時，1 mol CH4完全燃燒生成CO2和液態H2O，放出890.3 kJ的熱量，CH4的燃燒熱為多少？1000 L CH4（標準狀況下）燃燒后所產生的熱量為多少？（2）已知H+（aq）+OH-（aq）=H2O（l）;[Δ]H=-57.3 kJ/mol，求下列中和反應中放出的熱量。用20 g NaOH配稀溶液跟足量稀鹽酸反應，放出多少千焦的熱量？用2 mol H2SO4配稀溶液跟足量稀NaOH反應，放出多少千焦的熱量？教師借此契機鼓勵學生進行合作探究，以尋找有效解決這一難題的方法。有學生提議，先分別做燃燒熱和中和熱的實驗，找出兩者的相同點與不同點。為此學生還特地制作了如下表格：

這種做實驗與制作表格相結合的方式是非常好的提升學習效果的方法，而且實驗也能夠激發學生的興趣，鍛煉其動手能力，更重要的是在解決問題的過程中，將知識點進行了高度的概括和總結，學生在潛移默化中提升了自主學習能力。最后的反思學習中，教師還需要引導學生養成歸納總結和反饋練習的意識，因為在總結和練習中學生才能知不足，才會主動去思考。

3.試卷講評課模式

試卷講評環節也是“三環自主”教學法運用的重要時機，因為試卷講評可以讓學生查漏補缺，在提高成績的同時學習能力也可得到逐步提升。首先，對于一份試卷，學生要在自查自改的基礎上進行橫向與縱向比較，這是自主學習的要求。而在合作學習階段需要學生進行專項補練，從而達到查漏補缺的目標。最后在反思學習階段，需要學生進行錯題整理，以此逐一攻克學習難題。

如在進行《化學物質及其變化》這一章節的試卷講評時，教師會鼓勵學生對試卷中的內容進行自查自改，在潛移默化中引導學生開展自主學習。有學生在自查中查出了如下問題：一是書寫潦草;二是審題不清、未按要求答題，如“高壓”答為“反氣旋”;三是答題不規范，未使用學科術語。借助學生的自查結果，教師引導學生將此次考試情況與以往的進行比較，看準確率及卷面整潔等方面有無進步，答題思維有無提升。在接下來的合作學習中，教師則讓學生相互之間探討試卷中的難點，相互進行講解，然后再對學生講解中存在的化學概念不清晰、化學公式運用不當等問題開展專項練習，從而有針對性地提升學生的解題能力。在反思學習過程中，教師要培養學生收集、整理錯題的習慣，因為對錯題的攻克可有效鍛煉學生的綜合學習能力。

綜上所述，“三環自主”教學法注重培養學生的自主學習能力，師生在課堂中都能夠有非常清晰的定位，尤其在以探究合作學習為目標的化學科校本課程的教學當中，“三環自主”教學法對激發學生的學習動力，促進其思維發展，提升其綜合能力有積極的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 魯菲菲.運用“三環自主”教學法提高學生的學習能力[J].中學化學教學參考，2020（12）：26-27.

[2]? 劉標晟.淺談“三環自主”模式中高中數學學習能力的培養[J].高考，2017（6）：71.

（責任編輯 張? ? 簡）