基于核心素養培養下的小學語文微課課程開發研究

鄭穎梅

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，教學方法也發生了深刻的變革，如何在信息技術環境下提高教學的效果是當代教育工作者研究的主題。微課作為一種新的教學形式符合信息化條件下教學要求，可以為培養學生的核心素養打下堅實的基礎。本文立足于小學語文微課課程開發中存在的問題，結合小學核心素養的培養提出相關建議，旨在提高小學語文微課教學的效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;微課

進入新時代，信息技術日新月異，人類的學習方式也要遵循信息技術發展的趨勢，讓信息技術與教育相融合。通過教育工作者多年的研究，信息化技術與課程教學改革已經進入了全面發展階段，其中微課對教學方式的變革產生了更加深遠的影響，需要我們不斷的完善和發展。

一、小學語文微課開發存在的問題

（一）小學語文微課制作類型比較單一

研究發現在美國的大中小學教學中混合式教學的占比已經超過了80%，混合式教學所采用的手段就是利用微課。微課的制作有多種形式，有的非常復雜，但效果較好。有的錄制比較簡單，但效果相對弱一些。經過調查，我國微課主要是通過軟件將PPT轉換為視頻格式，這種方法相對簡單，一般教師都容易上手，但這種方式錄制的微課程顯得比較枯燥，還不如教師在課堂上面授，對學生缺乏吸引力，很難取得積極作用。其他的微課制作，比如通過視頻的拍攝與剪輯，后期再加上聲音，這樣雖然效果更好，但是需要花費大量的精力。目前很多學校做這類的微課需要求助于地方的專業公司進行制作，還有一種動畫類的微課可以通過動畫的形式進行教學內容的演示，符合小學生的年齡特點，可以分為手動繪畫和軟件動畫，但是這需要較高的制作技術，目前這類微課相對較少。

（二）小學語文微課制作的知識點泛化

研究發現，小學生的集中注意力時間在10到15分鐘，超過15分鐘之后，孩子的注意力就會分散，按照小學生這個心理特點，微課的制作應該在10到15分鐘之間。但在這么短的時間內，要想把所有的問題講清楚是不可能的，所以微課制作要短小精悍，要針對某一個重要的知識點進行講授。在研究我國小學語文微課制作的現狀時發現，小學語文微課存在知識點泛化的現象，通過短視頻設置多個知識點，如生詞學習、段落理解、寫作技巧等，這樣知識點的泛化就失去了微課的優勢，不但占用了學生很多時間，還可能導致學生一知半解。

（三）小學語文微課缺乏互動性

目前小學語文微課的制作存在的最大問題就是缺乏互動性，師生互動是加深學生理解能力的最重要途徑，但在小學語文微課制作的過程中，教師沒有設計互動的環節，基本上是教師在講，學生在聽，只是把傳統的灌輸式教學方法轉變到了網絡空間，甚至還不如課堂講授的效果。目前的微課對學生的學習也缺少評價反饋，不知道學生的學習情況和學習的效果，導致微課的教學很不理想。

二、核心素養下小學語文微課開發的措施

目前我國微課開發還處于粗放式發展階段，對微課開發的方法和使用上還缺乏認識，小學語文微課在小學階段應用非常廣泛，如何通過對微課的開發和利用，切實提高孩子的核心素養，是我們要研究的課題。

（一）加強小學語文微課的整體設計

目前，微課的制作和設計還沒有被教育主管部門高度重視，在微課的制作方面，還存在教師各自為戰，沒有統一指揮的問題，教育主管部門要起到牽頭作用，從整體上對小學語文微課的設計進行規劃，對課程目標、課程內容、課程的實施方案等進行總體設計，研發高質量的微課課程，讓小學語文微課課程系列化、主題化、完整化，這樣才能更好地進行核心素養的滲透，也可以點帶面提高課程的教學效果。

（二）小學語文核心素養與小學語文微課相連接

目前小學語文微課的開發都是教師各自為戰，按照自身的需求或者所在學校的要求隨意開發，在微課的制作過程中，很少考慮與小學語文核心素養的融合，只是在微課中講授的知識點。教育主管部門可以組織教師共同研究小學語文核心素養與微課內容的聯結，對小學語文核心素養的界定進行研究，切實形成提升學生核心素養的四大模塊，如語言類微課、審美類微課、思維類微課、文化傳承類微課。要針對學生核心素養制作有針對性內容的微課，切實提升孩子的語文核心素養。

（三）開發小學語文微課程互動與評價功能

目前小學語文微課存在教師講授為主的灌輸式教學設計，這與新時代的教育理念格格不入，導致微課缺乏吸引力，教學效果大打折扣。在微課制作的過程中，要加強對師生的互動設計，讓學生帶著問題去學習，不能讓學生當看客，要讓學生做演員，在微課的設計中，要能做到師生互動、生生互動，而且能夠實現師生資源共享和生生資源共享。這樣才能提高學生學習的積極性，才能達到微課理想的教學效果。另外，微課制作要擁有課程評價和反饋功能，要能對學生的學習行為及時監測，這樣才能激發微課的生命力。如在講授《圓明園的毀滅》教學內容時，可以設置小導游的教學活動場景，讓學生做圓明園的“小導游”，通過“小導游”介紹圓明園的景點名稱、歷史傳承、位置信息等加深學生對課程內容的理解。這樣不但可以提升學生的語言組織能力，也能充分調動學生的積極性，讓學生參與到教學之中。

結束語

微課是一種新型的教學資源，主題更加突出，是教師課題教學的有益補充，但在微課的實際制作中還存在著諸多問題，需要教學主管部門統一領導，按照培養核心素養的要求，打造科學的微課程。

參考文獻：

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