優化新課導入技巧提升初中信息技術教學成效

劉海青

摘 要：新課程改革這輪大船，推動著信息技術課的教學逐漸駛向新的港灣，而如何有效地提高課堂教學的成效，也已經受到諸多信息技術教師的關注。把握好課堂教學環節，實施新課導入技巧的優化，有利于在第一時間將學生的上課注意力吸引過來，讓教師與學生形成更加健康的師生互動，促進彼此課堂配合性更高，進而提升課堂教學的整體效益。本文主要針對初中信息技術新課導入的優化策略以及使用技巧展開分析。

關鍵詞：新課導入;方法;技巧;初中信息技術;教學效果

科技發生著日新月異的變化，而信息技術已經成為我們生活中不可缺少的重要技能。在初中時代，通過正確引導讓學生掌握信息技術的相關處理能力，具有非常重要的意義。然而，很多中學在設置和安排科目教學表的時候，只在每周設置了短暫的一節課給信息技術課程，對教師才能的施展造成了極大的阻礙。如何有效地利用這短暫的幾十分鐘時間，讓其發揮一周的重要效應，提高學生的信息素養呢？筆者認為，良好的開端是成功的一半，優化信息技術新課導入技巧，是課堂效率提升的有效措施。

一、巧借信息技術資源優勢，結合學生興趣實施新課導入

在心理學理論中，興趣被當作是促進個體積極從事或者認識某種事物的良好情緒。對于學生而言，讓學生具備知識興趣，能夠起到更好的刺激作用，當學生具備濃厚的興趣支配，其智力會在一種強大的內在動力推動下不斷發展，他們會感覺學習是一種樂趣，是一種精神享受，而非被動式、強迫式的，并在情緒高漲的過程中不斷積極地學習。基于此，初中信息技術教師在開始講授新課之前，可以巧借信息技術課程的資源優勢，根據此學科的特點，將富有趣味性的電腦作品、游戲、故事等，結合相關的新課設計進行新課導入。在課程開始后，充分調動學生的興趣，活躍學生的思維，以此為新課奠定堅實的基礎。

例如，初中信息技術“圖像加工”的有關課程，在講解之前，教師可以將自己在參與野營活動時拍攝的照片制作成課件，展示給學生看。課件中富含多種趣味元素，與學生平時熟悉的照片具有很大區別，很多學生會產生比較濃厚的興趣，并且好奇心爆棚，他們會想如何才能制作這些照片，是怎樣的一個制作流程，這樣會對學生的探究新知欲望起到刺激作用，教師再引入新課就變得比較容易。

再如，信息技術教學中關于“Flash的動畫制作”的相關內容，教師可以根據初中學生的興趣愛好，通過情境創設的方式，給學生展示三個不同方向的動畫：①水滴沿著豎直的方向移動;②動畫片里的海寶沿著傾斜的方向，帶領人們觀看“中國館”;③沿著水平方向，太陽在不斷地移動。根據三個動畫背景，教師可以將本節課所要教學的主題——動畫制作“移動的地球”進行導入。信息技術教師可以充分利用這門課程的資源優勢，在上課開始的時間段，選擇學生感興趣的教學元素展示給學生看，最大程度上吸引學生的注意力，讓學生興趣盎然地開展相關知識的學習[1]。

二、基于問題設置，啟發學生的思維進行導入

開啟學生思維的鑰匙，首先要將學生的思維興趣激發起來，讓學生對于一些問題樂于思考，并在思考的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，提高自身的思維品質。初中信息技術教師在課堂教學伊始，可以給學生適當的設置問題，逐步深入引導學生的思維，讓學生對于問題的解答信心如同磐石一樣堅固[2]。當學生的心靈之弦被教師觸發之后，他們的思維會逐漸由從潛伏轉向活躍，在積極的狀態下進行學習。

例如，初中信息技術《多媒體作品制作流程》這部分內容，教師可以采取疑問的方式進行新課導入：“我相信很多學生都比較喜歡看電視劇或者電影，制作影視作品的過程非常復雜，你們想知道如何制作一部精彩的影視劇嗎？”拋出這個問題，很多學生開始浮想聯翩，他們會對這部分內容的學習更加積極。再如，教師在教學生如何在網頁中插入動畫圖像以及聲音，在這部分新課同樣采用問題情境的方法進行導入：“同學們，你們作為新時期的中學生，相信很多人都已經學會了上網，在網頁打開的過程中會蹦出很多動畫、圖片或者聲音，如何在網頁中將這些聲音、圖像、動畫插入進去，讓自己制作的網頁更加豐富多彩呢？”這個問題情境的創設，學生會立即轉移自己的思維方向，急迫想要知道問題的答案。采用此種方式打開新課導入的帷幕，能夠讓學生對于課堂學習更加全神貫注。

三、結合生活實際，實施信息技術的新課導入

任何知識的學習都是為生活服務，而生活又能促進這些知識的吸收內化，信息技術也不例外。很多初中生為了參與考試，對信息技術課程參與積極性不高，認為這門課程不是中考考試的內容，就不夠重視。教師為了改善學生的這一想法，應該將作為非主科的信息技術課程課堂氛圍活躍起來，還要加強信息技術課程與生活的聯系，讓學生認識到信息技術，對于生活和學習有著重要的價值[3]。

比如，信息技術教師可以讓學生學習如何插入圖片，在課堂新課開始環節，將含有節日色彩的圖片，比如“春節快樂”“圣誕快樂”“教師節快樂”等，制作成形式多樣的精美賀卡，將這些賀卡制作的流程給學生進行展示。很多學生看到這些賀卡，會表現出興致勃勃的狀態，教師因勢利導進行新課導入，讓學生學習圖片插入的流程以及步驟，這樣就可以在生活中制作自己想要的賀卡了。

四、利用游戲競賽，完成信息技術的新課導入

開展競賽式學習，能夠對學生造成一定的壓力，達到壓力激發動力的效果。初中信息技術教師在實施新課導入的時候，可以先將班上的學生分成若干小組，告知其課堂學習的成果將通過比賽的形式展示給班上的學生看，并給予表現好的學生較好的獎勵[4]。

例如，在學習excel的相關知識時，教師可以先將基礎知識教授給學生，之后引導學生通過認真觀察，給每組的學生相同的表格，之后規定誰先制作好表格，并且能夠精確地算出數據就算勝利。很多學生在課堂伊始，其競爭意識非常強，在參與這個活動的過程中，保持高漲的熱情積極地參與。同時，課堂教學氛圍比較好，有利于這部分知識內容以及整個教學環節的展開。

無獨有偶，信息技術課程的新課導入具有非常多的方法，筆者不再逐個列舉。正所謂，教學有法，教無定法，貴在得法。信息技術的課堂導入也需要與學生的實際認知相符合，并且要結合教學的實際需求，根據教材內容，將教師的主導作用充分發揮出來。在執行過程中，切莫固化新課導入的模式，在實踐中死搬硬套，只有與學生心理和教學需求相貼合的課堂導入方式，才能在不經意間讓學生不知不覺進入新知的學習狀態，取得的教學效果才能更佳。

結束語

綜上所述，初中信息技術教師要認識到這門課程的重要性，準確把握教材，遵循新課程改革的標準，將信息技術的學科以及資源優勢充分發揮出來。在課堂導入環節，注意對學生興趣的激發，最大限度將學生的思維活躍起來，還可以與生活實際相結合，讓學生認識到學習信息技術的生活實用性，遵循寓教于樂、因材施教的原則，綜合性地提升信息技術的課堂成效。

參考文獻：

[1]何燕萍.優化新課導入，提升初中信息技術教學效率[J].新課程導學，2019，（5）：44.

[2]刁井楷.精心設計新課導入，提升初中信息技術教學質量[J].數學學習與研究，2020，（16）：13.

[3]沈宏放.優化新課導入提升信息技術教學質量的策略[J].新課程導學，2018，（27）：73.

[4]薛建明.探究初中信息技術教學中的新課導入技巧[J].中學課程輔導（教師通訊），2019，（12）：60.