高職高專康復治療技術專業《神經康復學》課程思政實施路徑研究

劉樣 胡蓉 樓天曉 柳筱雨 張立男 郭音

【摘要】“課程思政”是將價值引領與專業知識相結合，在突出專業技能培養的同時，實現知識傳授與價值引領的統一，從而深刻貫徹全方位、全過程、全員育人。

【關鍵詞】高職高專? 課程思政? 神經康復

【基金項目】本文系湖南中醫藥高等?？茖W校教研教改資助課題《標準化病人系統化培養在〈神經康復學〉教學中的應用研究》（XJ201912）的研究成果。

【中圖分類號】R-4;G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0039-02

2018年全國教育大會于9月10日在北京召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系著高?！芭囵B什么樣的人、如何培養”;并指出：“要堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]?！倍n程思政是一種新的教學理念，能更好地發揮高?！傲⒌聵淙恕钡闹行娜蝿蘸屠蠋煛敖虝恕钡母韭氊?。如何打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。

《神經康復學》是康復治療技術專業的專業核心課程，本課程注重對常見康復疾病的基本概念、康復評定、康復治療等知識點的掌握，加強運用理論分析解決患者實際問題的能力。為后續的跟崗實習提供知識儲備和理論基礎，也是為康復治療技術專業學生形成高素質人才的職業道德、專業價值奠定了基礎，也是學生專業素養形成的重要環節，因此在《神經康復學》教學中進行“課程思政”教育改革是形勢所趨，對提高康復治療技術專業學生的專業素養、個人品德和實現專業人才培養目標具有重要意義。

1.思政進課堂的必要性

作為醫學高等院校，不僅要培養學生醫學技能，還要培養其職業道德、專業素養，在醫學理論教學中融入思政教育，使二者緊密結合，用好課堂教學這個主渠道，充分發揮價值引領、能力培養、知識傳授的綜合作用，真正實現以專業知識為載體，與思政課同行，達到協調效應，真正實現立德樹人的目標。

2.思政進課堂的路徑

2.1轉變教學理念

專業教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求，是能否構建學校德育新格局的關鍵。教師的工作不僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格。教師應把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念，針對青年成長特點，聚焦青年思想關切，著眼于學生道德素養的熏陶濡染，加強正面引導、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識性與教學方式上的可接受性有機結合起來，不斷增強思想政治教育的親和力、感染力。

2.2 將思政教育融入專業課的教學設計

實施課程思政教育的教學改革，需尊重課程自身的規律，找到契合點，融入思政教育，在此基礎上發揮價值引領作用，這就對教師提出新要求，根據教學目標與思政目標，重新設計教學活動，制定合適的教學方案和計劃[2-3]。

3.將思政教育融入《神經康復學》教學的實踐

在新時代要求下，在育人的總體目標基礎上深化思政教育理念，凝練《神經康復學》課程的思政育人目標。高職院校人才培養最鮮明的特點就是職業性，在課程思政的改革中，一定要緊密結合職業院校的實際，高度重視職業素養的培育，突出高職教育人才培養特色。高職康復治療技術專業的人才培養目標是培養政治堅定、德技并修，具有職業綜合素質，面向康復領域的高素質勞動者和技術技能人才。

3.1 在教學內容中融入思政元素

3.1.1 厚植職業情懷

在《神經康復學》課程的教學內容中，在備課中不斷整理和挖掘與神經康復學相關的現實生活中的思政資源。

在教學過程中，引入“熱點新聞、康復前沿、本行業發展情況”等方面的案例，跟學生進行相關的社會道德、社會責任、工匠精神等社會主義價值觀的討論與思考。如將“本次新型冠狀病毒肺炎的防控中，本校康復治療技術專業的學生挺身而出的案例與社會責任感相結合;對待需要康復治療的患者有耐心、愛心、恒心與社會道德相結合;進行康復治療時需與精益求精的工匠精神相結結合”。將正確的人生觀、價值觀、世界觀融入到《神經康復學》的專業教學中，并不斷改進教學設計、授課計劃、授課教案及課件。把思想政治教育與專業課程有機融合，培養高素質專業人才。

3.1.2 樹立醫德鑄魂

以2020年新型肺炎實例導入“神經系統常見疾病概述”這一章節，讓學生重溫在抗擊新型肺炎的戰場上，廣大醫務工作者的無私無畏、用生命譜寫的救死扶傷的華麗篇章，增強學生職業自信和職業認同感。

3.1.3提高學生素養

在《神經康復學》教學中，結合課程要求、平時考勤、作業等，培養學生的誠信意識;在實訓過程中根據學生的具體情況進行分組，通過團隊合作解決問題，使學生之間相互團結、互相幫助，形成你追我趕、互幫互助的學習氛圍，培養學生互助、友善、合作的精神，重視學生職業素養的養成。通過創設教學情境、組織小組討論等教學方式提高學生思維能力和思考能力，幫助學生提高行為、情感以及認知的認同，讓學生在教學中能夠順其自然地形成良好的社會主義核心價值觀，促進學生綜合素養的提高。

3.2 教學過程

3.2.1 課前

推送學習資料，布置學習任務，讓學生帶著問題學習，課前通過超星學習通平臺發布學習資料，如治療技術微課、臨床案例、新聞事件等，讓學生課前完成相關學習資料，完成線上任務和實踐任務。

3.2.2 課中

在教學環節中融入思政元素。如利用“超星學習通”手勢簽到功能，進行快捷、方便的考勤，從而避免遲到、曠課現象，強化學生的紀律、時間觀念;在小組討論環節融入社會主義核心價值觀的培養，使學生相互幫助，具有團隊合作的意識，共同進步，培養學生的臨床思維方式;課堂小測試中融入誠信教育。

3.2.3 課后

鼓勵學生走進社區，走入基層，發揮本專業的優勢，服務大眾，系部聯合社區進行康復科普的宣傳，使學生直接面對群眾，培養學生的交流能力、理論知識運用能力、解決實際問題的能力，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，提高學生的綜合素質。

3.3教學評價

受到授課方式、人數、課時量等客觀因素的影響，教師很難對每位學生的學習情況都了如指掌，也不能通過一節課的發言對學生有精確的評價，更不能通過最后的試題成績對學生進行德育評價。因此，對于《神經康復學》課程“課程思政”考核評價不應采取單一的模式，應豐富評價機制，使其更加精細化與具體化。通過不斷地探索和實踐，確定了動態化、常態化、滾動式考核評價模式，在原有的過程性評價和總結性評價中分別增加思政考核模塊，使得思政考核模塊比例達到20%。過程性評價主要針對學生在日常學習過程中的“德、能、勤、績”等多方面進行考查，通過小組互評和教師考評的形式完成。除了日常出勤率、作業完成率，在案例分析、情景模擬、小組討論等課堂活動中將專業知識考核與價值取向、思辨能力、團隊協助、尊重他人等道德素養有機融合?？偨Y性評價中通過在試題中加大主觀題思政元素的內容分值，在實踐操作考試中，邀請本教研室專任老師共同參與考核標準制定，主要圍繞學生誠實守信、價值取向、團隊協作、時間觀念、職業素養等指標進行綜合評價。

4.結語

課程思政指“課程承載思政、思政寓于課程”，注重在思政教育和價值傳播中蘊含知識底蘊，同時在知識傳播中強調價值的導向作用?？祻椭委煄煶袚敖獬⊥础⒎啦≈尾?、康復保健”的使命，因此，除了精湛的醫術，更要有高尚的品德。習近平總書記在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。醫學生是未來的醫務工作者，在校期間除了掌握扎實的醫學知識和技能，還應當提升思想品德和人文科學素養。為此通過挖掘《神經康復學》的課程思政元素，創新課程實施方法，繼續優化課程考核評價、對教學中實施“課程思政”教育的教學實踐和效果進行了初步探索。

課程是學科知識專業知識的整合，是專業發展的支撐。“課程思政”是將思政教育滲透到知識、經驗或活動過程中?！渡窠浛祻蛯W》課程教學中融入思政內容，是我們在傳授專業課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在的德性，轉化為自己的素質和能力，成為學生認識世界、改造世界的基本能力和方法。這一過程是價值性和工具性的統一，是將顯性教育與隱性教育相結合，構建全課程育人環境，實現從“思政課程”到“課程思政”育人方式的拓展。

從思政課程到課程思政，是高職教育價值的理性回歸。把思政元素和職業素養融入課堂，是一項開創性的工作，本文以《神經康復學》為例，探討課程思政實施路徑，還需在教學內容、教學方法、組織方式和評價機制等方面進行不斷探索，從而深刻貫徹全方位、全過程、全員育人，以期培養出高素質的專業技術人才。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016：12-9.

[2]葉紫，張寧霞，劉嬋娟.生命教育視閾下醫學院校“課程思政”教學效果提升策略[J].醫學爭鳴，2018（2）：72-75.

[3]張紹嵐.疾病康復[M].第2版.北京：人民衛生出版社2017：8.