小學學科教學與德育有機融合的策略研究

【摘要】隨著我國經濟的發展以及社會的進步，我國的教育事業也逐步發展起來，教育水平越來越高。小學是我國義務教育階段的第一個階段，對學生的學習來說是非常重要的，學生需要在學習中為各個學科打好基礎。語文這門學科作為小升初考試的必考科目，對學生來說重要性不言而喻，學生要想在小升初考試中取得好成績，考上重點初中，就要重視對語文的學習，而老師在教學過程中既要注重對語文的教學工作，同時也不能忽略對他們進行德育方面的滲透。

【關鍵詞】小學語文教學? 德育? 有機融合? 策略研究

【課題項目】2019年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《小學學科教學與德育有機融合的策略研究》，編號：ZPKTZ19019。

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0139-02

隨著新課改的不斷推進和實施，對語文這門學科的重視程度達到了前所未有的高度。但是語文這門學科和其他學科最大的不同之處就在于語文是一門語言類的學科，學好語文需要大量的知識積累和沉淀，學好語文是一個循序漸進的過程。而當今社會所需要的人才是德智體美勞全面發展的人才，從中可見，德是排在第一位的，因此，老師在教學過程中也對學生的德育教育引起高度的重視，通過德育與語文學科相結合的方式來把學生培養成全面發展的人才。接下來分析一下當前我國小學教學的現狀以及小學語文教學與德育有機融合的教學策略。

一、目前我國小學語文學科的教學現狀

我國目前的小學語文教學中有很多老師還在使用傳統的教學模式，還是以自我為中心，用自己習慣的講課方式把自己頭腦中的知識強行灌輸給學生，這會導致學生厭倦學習，失去對學習的興趣，進而會大幅度降低學生的學習效率，學習效果也不會太好。這樣的教學方式的缺點在當今教育時代下會被無限放大，孩子和家長都會難以接受這種教學模式，所以在語文閱讀教學中，一定要以學生為主體，充分激發學生的閱讀興趣[1]。另外，還有一些老師只是注重對學生智育方面的教學，卻忽視了對他們的德育教育，這樣的教學方法忽視了對學生全面發展的客觀要求，不利于學生的健康成長。例如在學習部編版小學語文《地震中的父與子》這篇文章時，老師可以通過對父親的性格特點進行分析來培養學生的責任意識，這樣的教學方式既讓學生學到了知識，同時也對學生進行了德育教育。

因此，這就需要老師開創一些新的科學有效的學習方法去幫助學生學習，尤其是在語文這門學科中，語文是與學生德育教育關聯性最大的學科，也是最容易在教學過程中對學生進行德育滲透的學科。因此，老師要在教學過程中充分對學生進行德育教育，讓學生成長為全面發展的人才，在未來為國家和社會的發展做出自己的貢獻。

二、小學語文教學與德育教育有效結合的措施

（一）挖掘教材內容，對學生進行德育滲透

小學教材在編排上都會給學生講述一些人生道理，每一個單元的課文都有內在的聯系。小學的課文有關于父愛母愛的文章、有描述祖國大好河山的古詩詞，還有一些童話故事[2]。

例如在學習小學語文部編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這節課時，老師通過給學生講述雷鋒的個人簡介以及雷鋒所做的好人好事，讓學生了解什么是雷鋒精神。通過學習這樣的課文，可以讓學生以雷鋒同志為榜樣，通過對雷鋒精神的學習，培養學生樂于助人的精神以及吃苦耐勞、嚴于律己的人生態度，學生同樣可以養成高尚的個人品德。在課余活動時間，老師也可以帶領學生做一些義務勞動，例如植樹、澆水等相關活動，把學習到的內容融入到實踐中去，把雷鋒精神發揚光大。這種精神會在學生的學習生活中甚至是在未來的個人發展中發揮著重要的作用。通過對教材內容的挖掘，對學生進行德育上的滲透，通過這種方式，最大程度上培養學生勤儉節約、熱愛勞動的生活品質，這樣既可以幫助學生學好語文，提升語文成績，同時又對學生進行了德育方面的滲透，讓學生能夠全方面發展[3]。

（二）通過作文課對學生進行德育滲透

作文在小學語文中是非常重要的，因為作文在整張試卷中占據著很大一部分分數比重，要想在考試中取得高分，就一定要重視寫作。而寫作對小學這個年齡段的學生來說是有一定難度的，老師可以將學生的寫作與德育教育相結合，以此來提升他們的語文成績和德育水平。

老師可以通過對學生進行專項寫作訓練來提升學生的寫作水平以及語言表達能力[4]。而小學課本上每一個單元的寫作內容都是與前面所學課文的中心主旨相關聯的，例如小學語文部編版五年級上冊第六單元講的是《父母之愛》，老師可以讓學生以這個為主題來進行寫作訓練。學生通過寫作文的方式表達對自己父母的感激之情。老師要引導學生寫出自己與父母之間發生的真實事件，這樣可以讓學生把自己心中想和父母說的話通過作文的方式表達出來。老師可以讓學生把這篇作文讀給自己的父母聽，讓父母聽到孩子們對自己說的心里話。老師要鼓勵學生在平時的生活中多和父母進行交流，這樣可以提升學生和父母之間的感情，對他們之間的相處有很大幫助，讓他們減少彼此之間的隔閡。這種教學方法在提升學生寫作能力的同時也對學生進行了德育教育，讓他們通過寫作的方式表達出了對父母養育之恩的感激之情和無微不至的關懷，這樣同樣會促使學生端正學習態度，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生懂得感恩父母的同時，也對學生進行了德育教育。

（三）通過閱讀課的講解進行德育教育

目前很多小學語文老師不重視對學生閱讀課的教學，這種教學方式是錯誤的，目前小學考試中非常重視對學生學科素養的考查，而閱讀能力作為語文學科素養的一部分，對學生來說是非常重要的。因此老師要重視對學生閱讀的教學工作，在提升學生閱讀能力的同時，對他們進行德育教育，從而讓學生實現全面發展。

老師可以讓學生通過快速朗讀課文的方式來增強學生的閱讀能力，例如小學語文部編版四年級下冊《小英雄雨來》這篇課文，老師可以讓學生對文章進行快速閱讀，同時老師可以給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去完成對課文的朗讀，這樣可以讓學生最大程度上完成對文章內容的理解。朗讀過后，老師可以讓學生對這篇文章的內容進行概括，讓他們說出這篇課文講述了一個什么故事以及雨來的性格特點和他身上所體現的精神。學生通過對這篇文章的學習，可以學習到雨來身上的一些優點，在學習和生活中把這些優點加以運用。另外，小學的閱讀題閱讀量相對來說很大，學生通過快速閱讀可以節省時間，提升答題效率。在答題過程中很多學生都沒有充足的時間去答完整張試卷，更沒有時間對試卷進行檢查，學生很有可能因為答題時間不充裕影響了語文的整體成績[5]。因此，通過快速閱讀可以讓學生在考試中快速完成閱讀題并完成對問題的解答，從而為其他題留出了寶貴的時間，這樣可以在一定程度上提升語文成績。

（四）鼓勵學生讀課外書，從中進行德育滲透

學生對語文的學習是離不開閱讀的，而小學階段課本上的閱讀量顯然是不夠的，要想讓學生在語文學習中更加得心應手，就要提升學生的閱讀量，通過看課外書的方式來幫助學生得到提升。

例如老師可以給學生推薦一些適合小學生讀的課外書籍，像《安徒生童話》《十萬個為什么》《伊索寓言》等書籍，這些書籍可以激發學生的求知欲，讓學生了解到一些課外知識，同時也能夠讓學生提升德育。學生通過對這些課外讀本的閱讀，增加了自己的知識，同時在這些書中也有很多故事對學生非常有教育意義，在一定程度上推動了學生的德育發展。

（五）優化課程設計，對學生進行德育教育

小學語文的教學，老師對課程的設計是至關重要的，老師既要重視學生的語文學科教學，同時也不能忽略對他們進行德育方面的滲透，老師要把二者結合起來，促進學生的全面發展和提升。

由于我國經濟和科技都取得了較快的發展，很多中小學的教學基礎設施也都得到了改善，都具備了多媒體等教學設施，這對培養學生的德育有非常大的幫助。例如在學習小學語文部編版六年級上冊《宇宙生命之謎》這節課時，老師可以通過PPT教學的模式把宇宙中一些有趣的東西以圖片或視頻的形式展現出來，這樣可以最大程度上吸引學生對這節課的學習興趣。小學這個年齡段的學生大多對宇宙的奧秘充滿好奇感，因此這節課會充分激發學生的探索精神，讓他們通過各種方式探索宇宙中的一些知識和奧秘。在課堂上，通過PPT放映的方式來對這節課進行講解，這種教學方式對他們成績的提升將會有非常大的幫助。同時，老師在講到重要知識點的時候，要提醒學生認真聽講。在課后老師可以給學生留一些課上相關的作業，這樣可以讓他們對課上所學的內容進行鞏固，他們鞏固的過程同樣是提升自己的過程。

（六）通過小組合作對學生進行德育教育

小組合作這種教學方法近些年來被很多小學老師所使用，尤其是在語文教學方面，實踐證明這種教學模式的效果也很好。例如在學習《鐵杵成針》這節課時，老師可以把班級內的學生分成若干個小組，通過小組合作的方式進行學習，老師可以問學生一些相關的問題讓他們討論，最后每個小組選出一名代表來表達本小組的觀點。這樣做可以發揮小組中每個人的優點并讓他們懂得團隊合作的意義，這樣同樣可以增進他們彼此之間的友誼和相互了解，讓他們在學習生活中共同得到提高。這樣不僅提高了學生的學習成績，對他們的德育水平也是一個很大的提升。老師也要多與學生進行交流，多了解學生的愛好以及情緒變化，對學生不懂的問題要循循善誘，耐心為學生解答。通過對這節課的學習，可以讓學生學習到前人身上的精神，讓他們在以后的學習生活中更加刻苦，這樣在學生充分學習的同時也培養了他們的德育。同時老師在課上也要多和學生交流，課上是老師，課下是學生的好伙伴，成為學生的良師益友，這樣學生才能真正地對老師充滿喜愛，對他所教的科目同樣充滿熱愛，師生和諧才能促進孩子學習。這樣可以最大程度地活躍課堂氛圍，使班級內的每一位學生都能投入到學習當中，不僅能提升語文，對整體成績的提升也有很大幫助。

三、結束語

綜上所述，小學作為學生打基礎的重要學習階段，對每一個同學來說都是非常重要的，同時老師在教學過程中不僅要加強對學生文化課的教育，更要加強對他們的德育教育。通過語文教育與德育教育相結合的方式來幫助學生學到更多知識，并讓他們成長為德智體美勞全面發展的人才，為他們以后的學習之路奠定基礎。

參考文獻：

[1]岳傳和.小學語文教學與德育有效融合的策略[J].信息周刊，2019（52）：1-1.

[2]花正群.試析小學語文教學與德育教育的結合 ——以《人人為我，我為人人》為例[J].讀與寫（教師），2019（9）：1-1.

[3]關毓琳.關于小學語文教學與德育教育的整合研究[J].課程教育研究，2019（15）：69-70.

[4]楊兵.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].新校園（學習），2018（2）：78.

[5]喻龍.小學語文教學與德育有效融合的策略關鍵研究[J].人文之友，2018，10（18）：262.

作者簡介：

胡婉瑛（1983年2月-），女，漢族，湖南常德人，中小學一級教師，研究方向：小學語文。