新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)及啟示

摘 ? ?要：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法分析新加坡2017版的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)其有如下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)深度開發(fā)體育課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);制定學(xué)生完成各年級(jí)體育課程學(xué)習(xí)后應(yīng)取得的最低水平學(xué)習(xí)成績;小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科體育課程內(nèi)容均設(shè)置為“必修必學(xué)+必修選學(xué)”，以此保證學(xué)生具備基礎(chǔ)學(xué)力，同時(shí)為學(xué)校開設(shè)特色課程創(chuàng)造條件;大中小學(xué)體育課程一體化，小學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和4種運(yùn)動(dòng)概念，中學(xué)和大學(xué)預(yù)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生終身參加體育鍛煉;小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科均將健康教育設(shè)為必修必學(xué)課，以促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式。對(duì)中國的啟示：改革體育學(xué)科的育人方式，使體育學(xué)科落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用OBE理念，構(gòu)建各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);以“必修必學(xué)+必修選學(xué)”方式制定課程內(nèi)容，使課程設(shè)置的約束性與靈活性相結(jié)合;加強(qiáng)健康教育，使學(xué)生掌握養(yǎng)成健康生活方式的知識(shí)，提高體育教師健康教育教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：體育課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);體育與健康課程;體育教學(xué);新加坡

中圖分類號(hào)：G 811.5 ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040303 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Using literature review to analyze Physical Education Curriculum Standard （2017 Edition） in Singapore， the following features are found： It emphasizes the educational value of in-depth development of physical education curriculum and the cultivation of studentskey competencies. It formulates the minimum level of learning results that students should achieve after completing the physical education curriculum learning of each grade. The content of preparatory physical education courses in primary， middle school and university are set as “compulsory learning and compulsory elective learning”， which not only ensures the basic learning ability of students， but also create conditions for the school to set up characteristic curriculum content. It attaches importance to the integration of physical education curriculum in primary， secondary and tertiary education. In primary school， it emphasizes mastering basic sports skills and four kinds of sports concepts. In secondary school and college preparatory courses， it emphasizes learning sports events， and the ultimate goal is to promote students to take part in lifelong sports. Health education should be a compulsory course in primary schools， secondary schools and preparatory colleges， so as to promote students to form a healthy lifestyle. The enlightenments for China are as follows： reform the education mode of physical education so that physical education can cultivate the core competence for studentsdevelopment; using the concept of OBE to construct the academic quality standard of each learning stage; the curriculum content should be formulated in the way of “compulsory learning and compulsory elective learning”， so as to integrate the constraint and flexibility of the curriculum; strengthen health education， enable students to master the knowledge of developing a healthy lifestyle， and improve the ability of health education and teaching of physical education teachers.

Keywords：physical education curriculum standard; key competencies; physical education and health curriculum; physical education teaching; singapore

2017年新加坡實(shí)施新版《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]，體育課程開啟基于學(xué)生“學(xué)習(xí)結(jié)果”的教育改革。新的教育模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成每學(xué)年體育課程學(xué)習(xí)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計(jì)體育課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為各年級(jí)學(xué)生制定了最低水平學(xué)習(xí)結(jié)果，體育教師需要有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地實(shí)施單元教學(xué)，保證所有學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果要求。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體育課程的育人價(jià)值，更加強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的教育性，明確指出體育教學(xué)既要提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，還要促進(jìn)學(xué)生體育品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。在中國修訂《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之際，解讀新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)其特點(diǎn)，為中國修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)課程與教學(xué)改革得出啟示。

1 ? 新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容概述

1.1 ?體育課程目的與目標(biāo)

體育課程以運(yùn)動(dòng)為主要手段，通過3種方式實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值：1）運(yùn)動(dòng)中的教育，指體育課程為學(xué)生提供精心選擇的多種體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力;2）通過運(yùn)動(dòng)的教育，指體育課程通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)適應(yīng)能力;3）關(guān)于運(yùn)動(dòng)的教育，指體育課程增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

體育課程的目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，終身享受熱愛運(yùn)動(dòng)、積極健康的生活”。體育課程目標(biāo)有6項(xiàng)，各目標(biāo)同等重要，共同構(gòu)成全面而完整的目標(biāo)體系（見表1）。

1.2 ?體育課程中的核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)由核心價(jià)值觀、社交與情緒管理技能、21世紀(jì)新興技能3個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。核心價(jià)值觀包括6個(gè)二級(jí)指標(biāo)：尊重、責(zé)任、抗逆、誠信、關(guān)愛與和諧。社交與情緒管理技能包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系管理、負(fù)責(zé)任的決策。21世紀(jì)新興技能包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：批判與創(chuàng)新思維，交流、合作與信息技能，公民素養(yǎng)、全球意識(shí)與跨文化交流技能。各學(xué)科在發(fā)揮自身獨(dú)特育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，共同培育學(xué)生核心素養(yǎng)。體育課程能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與同伴交流，提高處理信息、分析與解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀等提供獨(dú)特的教育情境，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的體育課程應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)陳述了體育課程中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，限于篇幅，以核心素養(yǎng)中的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為例，概述體育課程中的核心素養(yǎng)（見表2）。

1.3 ?小學(xué)體育課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果

小學(xué)體育主要通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，包括位置移動(dòng)技能、非位置移動(dòng)技能和物體控制技能（見表3）。小學(xué)生從1年級(jí)開始學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能，后續(xù)體育教學(xué)起到不斷強(qiáng)化的作用，學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能水平將呈現(xiàn)螺旋式上升的軌跡。

基本運(yùn)動(dòng)技能類似于建造房屋的“磚塊”，是學(xué)生參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用并向?qū)W生講解4種運(yùn)動(dòng)概念，有助于促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。這4種運(yùn)動(dòng)概念是：身體意識(shí)（身體正在做什么）、空間意識(shí)（身體和控制的物體向何處移動(dòng)）、發(fā)力程度（身體在什么樣的狀態(tài)下移動(dòng)）和關(guān)系（身體移動(dòng)時(shí)，身體與什么物體或誰具有關(guān)聯(lián)），見表4。

小學(xué)體育課程內(nèi)容為田徑（3年級(jí)開始學(xué)習(xí)）、舞蹈、體操、游戲與競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、戶外教育、體質(zhì)健康與體能、游泳（6年級(jí)學(xué)習(xí)）。其中，田徑、舞蹈、體操、戶外教育、體質(zhì)健康與體能、游泳是必修必學(xué)內(nèi)容;游戲與競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是必修選學(xué)內(nèi)容，分為隔網(wǎng)對(duì)抗型、截?fù)舴朗匦停ɡ绨魤厩颍^(qū)域進(jìn)攻型3種類型，各學(xué)校可以根據(jù)場地、師資等條件自主開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

小學(xué)每學(xué)年30周，每周4節(jié)體育課，每節(jié)課30 ?min，每學(xué)年田徑課9～15節(jié)，舞蹈課12～18節(jié)，游戲與競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課54～60節(jié)，體操課24～30節(jié)，體質(zhì)健康與體能課12～15節(jié)，戶外教育課9～12節(jié)，6年級(jí)游泳課教學(xué)時(shí)長至少達(dá)到12 h。

學(xué)習(xí)結(jié)果指的是學(xué)生完成體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后至少了解的體育與健康知識(shí)，至少能夠展示出的運(yùn)動(dòng)能力。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》按照田徑、舞蹈、體操、游戲與競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、戶外教育、體質(zhì)健康與體能、游泳順序詳細(xì)陳述了各課程內(nèi)容每學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)果，限于篇幅，以6年級(jí)田徑課學(xué)習(xí)結(jié)果為例（見表5）。

1.4 ?中學(xué)體育課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果

中學(xué)體育通過多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)繼續(xù)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生接受的健康教育知識(shí)更加豐富。中學(xué)體育課程內(nèi)容包括：戶外教育、6種體育活動(dòng)、體質(zhì)健康與體能。戶外教育、體質(zhì)健康與體能屬于必修必學(xué)，6種體育活動(dòng)屬于必修選學(xué)，學(xué)校至少從隔網(wǎng)對(duì)抗型、截?fù)舴朗匦汀^(qū)域進(jìn)攻型3種類型中各選出1種作為體育課程內(nèi)容，另外3種體育活動(dòng)根據(jù)學(xué)校場地、師資、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣愛好等自主選擇。

新加坡中學(xué)每學(xué)年共開展25周體育教學(xué)，每周3節(jié)體育課，每節(jié)課40 min，每學(xué)年戶外教育15節(jié)課，體質(zhì)健康與體能15節(jié)課，體育活動(dòng)每學(xué)年學(xué)習(xí)45節(jié)課。學(xué)生在4學(xué)年內(nèi)需要完成6種體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，每種體育活動(dòng)學(xué)習(xí)30節(jié)課。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》按照戶外教育、體質(zhì)健康與體能順序制定了中學(xué)每學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)果。6種體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)在不同學(xué)年完成，因此體育活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果沒有按照年級(jí)方式制定，而是列舉了中學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球、乒乓球、排球、壘球、籃球、地板球、足球、無板籃球、極限飛盤、跑步的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.5 ?大學(xué)預(yù)科體育課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果

大學(xué)預(yù)科體育繼續(xù)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，所教授的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平更高，將使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。新加坡大學(xué)預(yù)科學(xué)制有10～12個(gè)月短學(xué)制，也有2～3年長學(xué)制，因?qū)W制差異較大，大學(xué)預(yù)科體育課程內(nèi)容設(shè)置為至少3種體育活動(dòng)和體質(zhì)健康與體能，每種體育活動(dòng)至少學(xué)習(xí)24節(jié)課。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以羽毛球、籃球?yàn)槔贫?種體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及大學(xué)預(yù)科體質(zhì)健康與體能學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.6 ?體育教學(xué)原則與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科體育教學(xué)都應(yīng)遵守以下教學(xué)原則：1）有意識(shí)地將多個(gè)課時(shí)組合成單元，有計(jì)劃地達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果;2）創(chuàng)造積極、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境;3）每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有適宜的挑戰(zhàn)性;4）每節(jié)課至少70%的時(shí)間用于學(xué)生練習(xí);5）每節(jié)課都要做到講解精煉，示范動(dòng)作準(zhǔn)確到位;6）合理使用教學(xué)方法;7）根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出改進(jìn)教學(xué)的方法;8）通過觀察、分析和反饋，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、體能發(fā)展等情況的評(píng)估，有助于教師了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的每學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)果作比較，可以發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)及互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生完成國家體能測試后，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)（A-杰出，B-優(yōu)秀，C和D-良好，E-滿意，E下-需要改進(jìn)），以更好地展示學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)。

2 ? 新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)

2.1 ?強(qiáng)調(diào)深度開發(fā)體育課程的育人價(jià)值，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

新加坡于2009年發(fā)布《理想的教育成果》，提出培養(yǎng)心系祖國、主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿自信和能作出貢獻(xiàn)的人，并在2010年根據(jù)《理想的教育成果》進(jìn)一步提煉出學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。學(xué)校各門課程共同培育學(xué)生核心素養(yǎng)，每一門課程都有自身獨(dú)特、不可替代的價(jià)值，任何一門課程都要分析本課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特方式和價(jià)值。體育課程具有突出的實(shí)踐性、綜合性特征，對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的核心價(jià)值觀、自我意識(shí)、同伴關(guān)系管理、負(fù)責(zé)任的決策、溝通協(xié)作等具有重要作用[3]。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過深度開發(fā)體育課程的育人價(jià)值，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主張推動(dòng)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型，通過傳授運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能來育人，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能和體能練習(xí)與育人不是兩件事，而是一件事的不同方面，教師正是通過組織學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和體能來實(shí)現(xiàn)育人的目的，以及培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》從運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、安全實(shí)踐、行為規(guī)范、體能、享受運(yùn)動(dòng)益處6個(gè)方面設(shè)置涵蓋核心素養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)，制定對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并詳細(xì)闡述了體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，已經(jīng)走出體育課程發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能的點(diǎn)狀式思維，形成了強(qiáng)調(diào)健身育人，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的整體性思維。

2.2 ?堅(jiān)持“產(chǎn)出導(dǎo)向”，制定學(xué)生完成各年級(jí)體育學(xué)習(xí)后應(yīng)取得的最低水平學(xué)習(xí)結(jié)果

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》立足社會(huì)需要和人的全面發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展成效為側(cè)重點(diǎn)，聚焦學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”。為各年級(jí)學(xué)生制定的最低水平學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)的是基本學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)生可以超越學(xué)習(xí)結(jié)果要求，但不應(yīng)低于學(xué)習(xí)結(jié)果要求[5]。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》按學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)果，先制定出小學(xué)6個(gè)年級(jí)的舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)果，再制定體操、戶外教育等其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種制定方式有利于保證課程內(nèi)容在不同年級(jí)之間的銜接性。

到中學(xué)階段，除戶外教育、體質(zhì)健康與體能外，學(xué)校自主開展6種體育活動(dòng)，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了中學(xué)4個(gè)年級(jí)的戶外教育、體質(zhì)健康與體能學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于6種體育活動(dòng)沒有分年級(jí)去制定學(xué)習(xí)結(jié)果，而是制定了學(xué)生完成中學(xué)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)后的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，具體制定出羽毛球、乒乓球、排球、壘球、籃球、地板球、足球、無板籃球、極限飛盤、跑步的學(xué)習(xí)結(jié)果。大學(xué)預(yù)科由于學(xué)制差異，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》只制定了體質(zhì)健康與體能、羽毛球、籃球的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育教學(xué)既有教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，也有學(xué)習(xí)結(jié)果要求，體現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)有所獲的“產(chǎn)出導(dǎo)向”。

2.3 ?體育課程內(nèi)容設(shè)置為“必修必學(xué)+必修選學(xué)”，使課程約束性與靈活性相結(jié)合

課程內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的載體與紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》采用“必修必學(xué)+必修選學(xué)”方式設(shè)置小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科體育課程內(nèi)容，小學(xué)階段田徑、體操、舞蹈、游泳、戶外教育、體質(zhì)健康與體能屬于必修必學(xué)內(nèi)容，游戲和競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬于必修選學(xué)內(nèi)容。戶外教育旨在通過探索大自然環(huán)境、城市環(huán)境以及其他陌生環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，使學(xué)生在相互交流和探索環(huán)境的過程中識(shí)別、評(píng)估和管理自己與他人的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)[6]。體質(zhì)健康與體能是關(guān)于體育活動(dòng)、衛(wèi)生、營養(yǎng)、安全等方面的健康教育。田徑、體操和舞蹈對(duì)于學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和體能的發(fā)展具有奠基作用，被規(guī)定為必修必學(xué)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好，在場地、師資條件允許的學(xué)校中，在游戲和競賽性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中自主選擇隔網(wǎng)對(duì)抗型、截?fù)舴朗匦突騾^(qū)域進(jìn)攻型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為必修選學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)階段的戶外教育和體質(zhì)健康與體能屬于必修必學(xué)內(nèi)容，6種體育活動(dòng)屬于必修選學(xué)，為了保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的均衡發(fā)展，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從隔網(wǎng)對(duì)抗型、截?fù)舴朗匦突騾^(qū)域進(jìn)攻型每種運(yùn)動(dòng)類型中至少選擇1種作為體育活動(dòng)內(nèi)容。大學(xué)預(yù)科規(guī)定體質(zhì)健康與體能為必修必學(xué)，3種體育活動(dòng)作為必修選學(xué)。課程內(nèi)容采用“必修必學(xué)+必修選學(xué)”設(shè)置方式，有利于學(xué)生掌握參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成健康生活方式所需的基本知識(shí)和技能，具備基礎(chǔ)學(xué)力，也為學(xué)校根據(jù)場地、師資、學(xué)生興趣等開設(shè)特色課程創(chuàng)造了條件。這是新加坡實(shí)施“每所學(xué)校都是好學(xué)校”計(jì)劃的基本理念[7]，將課程靈活性與約束性相結(jié)合。

2.4 ?大中小學(xué)體育課程實(shí)行一體化設(shè)計(jì)，課程組織突出連續(xù)性

小學(xué)體育目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)田徑、體操、舞蹈、體育游戲等課程內(nèi)容，發(fā)展位置移動(dòng)、非位置移動(dòng)與物體控制3種基本運(yùn)動(dòng)技能，掌握身體意識(shí)、空間意識(shí)、發(fā)力程度與關(guān)系4種運(yùn)動(dòng)概念，旨在小學(xué)階段為學(xué)生未來參與多樣化的體育活動(dòng)打好運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)。到中學(xué)和大學(xué)預(yù)科階段，體育教學(xué)將重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能參與體育活動(dòng)上，中學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)至少6種體育項(xiàng)目，大學(xué)預(yù)科學(xué)生至少學(xué)習(xí)3種體育項(xiàng)目，針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，教師會(huì)教給學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)概念、策略和戰(zhàn)術(shù)等。體育課程教學(xué)將豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生在校外能夠習(xí)慣性地參加體育鍛煉去娛樂身心、增進(jìn)健康[8]。

新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思路是小學(xué)階段通過田徑、體操等基礎(chǔ)性體育項(xiàng)目發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生成為有能力的運(yùn)動(dòng)者;到中學(xué)階段，通過羽毛球、棒壘球、足球、籃球、排球、極限飛盤、跑步等多樣化的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生找到自己的運(yùn)動(dòng)愛好，成為自信的運(yùn)動(dòng)參與者;到大學(xué)預(yù)科階段，體育教學(xué)的體育項(xiàng)目類型減少，實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)，使學(xué)生成為堅(jiān)定的運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科體育課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生走上工作崗位后能夠終身參加體育鍛煉。

2.5 ?重視通過健康教育經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，建立健康概念與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)

新加坡將健康教育上升到學(xué)生生命教育的層面[9]。小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科健康教育都屬于必修必學(xué)，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》重視在所有階段通過健康教育經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，建立健康概念與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)。新加坡教育部制定了“全面健康計(jì)劃”，小學(xué)生可以獲得營養(yǎng)、體育活動(dòng)、安全和衛(wèi)生等方面的知識(shí)，理解養(yǎng)成良好的健康與安全習(xí)慣，保持飲食平衡，形成健康生活方式的重要性[10];還將通過視、聽、說等多種學(xué)習(xí)方式，獲得預(yù)防疾病、講衛(wèi)生、注意道路和水域安全、安全用火用電等知識(shí)，養(yǎng)成安全的實(shí)踐行為。到中學(xué)和大學(xué)預(yù)科階段，體育教學(xué)和健康教育聚焦于使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，使他們能夠參與自己喜歡的體育活動(dòng)，并為自己的健康負(fù)責(zé)，懂得將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)被要求評(píng)估他們的生活方式，調(diào)整參與體育活動(dòng)的方式，理解由此產(chǎn)生的健康益處，以及積極健康的生活方式是如何與社會(huì)和周圍人的健康形成關(guān)聯(lián)的[11]。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)健康教育從小學(xué)抓起，不同學(xué)段開設(shè)不同深度的教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自覺踐行有益于健康的行為與生活方式。

3 ? 啟示

在汲取10余年課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國頒布實(shí)施的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 促進(jìn)了體育與健康課程的長足發(fā)展。實(shí)踐表明，課程標(biāo)準(zhǔn)也面臨著育人方式的改革、體育學(xué)業(yè)質(zhì)量保障、教學(xué)內(nèi)容有效銜接及其選擇標(biāo)準(zhǔn)的制定、服務(wù)社會(huì)發(fā)展等問題。在修訂《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之際，解讀新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，得到以下啟示。

3.1 ?加強(qiáng)體育學(xué)科育人方式改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的落實(shí)

新加坡所有學(xué)科共同培育學(xué)生核心素養(yǎng)，中國通過各學(xué)科核心素養(yǎng)培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。兩國理念的共同點(diǎn)是，核心素養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)是多學(xué)科協(xié)同育人而非單一學(xué)科效果疊加的結(jié)果[12]。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力[13]。體育學(xué)科在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上凝練出由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德構(gòu)成的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[14]。中國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂和體育與健康課程改革應(yīng)特別關(guān)注體育學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，可借鑒新加坡深度開發(fā)體育課程育人價(jià)值的方法，強(qiáng)調(diào)傳授運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能是手段，健身育人是目的，加強(qiáng)體育學(xué)科育人方式改革，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極探索基于真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境、問題解決導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的落實(shí)。

3.2 ?運(yùn)用OBE理念，構(gòu)建各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲

成果導(dǎo)向教育（OBE）是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教育之后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。新加坡《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了學(xué)生完成各年級(jí)體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后應(yīng)取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)果主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、安全實(shí)踐、行為規(guī)范、體能、享受運(yùn)動(dòng)益處6個(gè)方面[15]，學(xué)習(xí)結(jié)果要求體現(xiàn)的是最低水平，學(xué)生可以超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》制定學(xué)習(xí)結(jié)果的方式運(yùn)用的正是OBE理念。當(dāng)前正值中國推進(jìn)高等學(xué)校開展師范類專業(yè)認(rèn)證，OBE理念可被廣泛運(yùn)用于專業(yè)改革、課程與教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)之中。構(gòu)建義務(wù)教育體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師更加明確學(xué)生完成中小學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)后至少應(yīng)取得什么樣的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)劃分多種表現(xiàn)等級(jí)并甄選評(píng)價(jià)樣例，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和可操作性[16]。

3.3 ?加快推進(jìn)按照“必修必學(xué)+必修選學(xué)”方式制定課程內(nèi)容

中國基礎(chǔ)教育中的體育與健康課程主要有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)內(nèi)容，各地區(qū)和學(xué)校制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容[17]。2018年教育部印發(fā)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，采用“必修必學(xué)+必修選學(xué)”方式制定課程內(nèi)容，與新加坡的體育課程內(nèi)容設(shè)置方式一致。中國幅員遼闊，各地情況各異，全國不宜實(shí)行統(tǒng)一的體育與健康課程內(nèi)容，并且地方也有開設(shè)特色課程內(nèi)容的需求，但是有一部分課程內(nèi)容對(duì)于中小學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力和健康素養(yǎng)的培養(yǎng)起關(guān)鍵性的奠基作用。建議在修訂《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》時(shí)，也按照“必修必學(xué)+必修選學(xué)”方式制定課程內(nèi)容，規(guī)定一部分課程內(nèi)容為必修必學(xué)，同時(shí)制定必修選學(xué)的主要類型供學(xué)校選擇。這種方式將會(huì)促進(jìn)學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)力，也能保障學(xué)校開設(shè)特色課程內(nèi)容的權(quán)利，促成課程約束性與靈活性的融合。

3.4 ?關(guān)注學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成，擔(dān)負(fù)起建設(shè)“健康中國”的責(zé)任

《健康中國行動(dòng)（2019—2030）》強(qiáng)調(diào)：普及健康知識(shí)，提高全民健康素養(yǎng)水平;激發(fā)居民熱愛健康、追求健康的熱情[18]。體育與健康課程可培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新加坡把學(xué)生學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能作為參與體育鍛煉的基礎(chǔ)，這項(xiàng)任務(wù)在小學(xué)階段完成，之后的學(xué)段強(qiáng)調(diào)將小學(xué)學(xué)習(xí)的基本運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到體育活動(dòng)之中，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另一方面，從小學(xué)生抓起，貫穿中學(xué)和大學(xué)預(yù)科，不同學(xué)段開設(shè)不同深度的健康教育，通過經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生明白如何將課程中學(xué)習(xí)到的健康理論知識(shí)運(yùn)用到生活之中，最終使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式[19]。中國修訂《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的健康教育，明確提出健康教育課時(shí)，強(qiáng)調(diào)不斷提高體育教師健康教育教學(xué)能力，使學(xué)生獲得健康飲食、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防、健身等知識(shí)，關(guān)注學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成，從而擔(dān)負(fù)起建設(shè)“健康中國”的責(zé)任。

4 ? 結(jié)束語

新加坡2017版《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含的體育學(xué)科助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方法，“必修必學(xué)+必修選學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)置方式，學(xué)生“學(xué)習(xí)結(jié)果”制定方式與具體內(nèi)容，大中小學(xué)課程一體化設(shè)計(jì)，以及健康教育經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式等，對(duì)中國基礎(chǔ)教育中的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程與教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)作用。

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收稿日期：2020-05-08

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目（19BTY106）。

第一作者簡介：陳福亮（1987—），男，博士，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論，E-mail：12180@njnu.edu.cn。

作者單位：南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210023。

School of Sport Science and Physical Education， Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210023， China.