基于混合式教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

杜建慧

【摘要】我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新時期不斷創(chuàng)新發(fā)展，日漸成熟，大眾也將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活引入各行各業(yè)中，這有效改善了傳統(tǒng)人工作業(yè)模式中的效率低下、精度不高等問題.同樣，針對教育系統(tǒng)來講，一線教師、教育領(lǐng)域權(quán)威研究者以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息軟件為核心載體，創(chuàng)造出了高度契合當前社會教育需求、學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣的前沿執(zhí)教策略，即“混合式教學(xué)”.而對于高等數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)教師在使用該教學(xué)措施時，可靈活運用微信、MOOC等系統(tǒng)平臺，收獲與預(yù)期一致的高質(zhì)執(zhí)教成效，強化高等數(shù)學(xué)課程授課質(zhì)量，輔助學(xué)生快速、高效消化知識難點，加強整體的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

基于最新一輪新課改對各地院校明確提出的多樣教學(xué)改革新要求以及教育改革大趨勢，院校應(yīng)積極落實其中重點強調(diào)的信息化課堂建設(shè)任務(wù)，并在校園內(nèi)部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)及正確運用前提下，著眼開拓線上授課等途徑，構(gòu)建與院校主體各項實情均高度契合的先進執(zhí)教體系.另外，高等數(shù)學(xué)課程對工科專業(yè)起到至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，不僅可輔助學(xué)生積累深厚、實用的高等數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉其邏輯思維、實踐使用等數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).然而，縱觀我國各地院校當前高等數(shù)學(xué)課程執(zhí)教現(xiàn)況，其中存在大量缺陷、漏洞.鑒于此，本文將著重闡述“混合式教學(xué)法”在高等數(shù)學(xué)課堂中的可行性實踐途徑，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度出發(fā)為學(xué)生今后的長遠發(fā)展助力.

一、高等數(shù)學(xué)課堂中運用混合式教學(xué)措施的積極價值

1.增強學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂中，一些數(shù)學(xué)教師通常只講解當堂授課重點內(nèi)容承載的理論知識，利用固化思維向?qū)W生單向性逐一灌輸，這與推崇實踐、人性化、個性化的當前主流執(zhí)教思想不匹配，應(yīng)予以摒棄.新形勢下，高等數(shù)學(xué)開設(shè)在各地院校中的核心目的不再與過去純粹要求學(xué)生熟練掌握知識概念、解題技能相同，而是以高等數(shù)學(xué)為媒介增強學(xué)生的整體創(chuàng)新、創(chuàng)造能力.混合式執(zhí)教措施的正確使用，可幫助數(shù)學(xué)教師為學(xué)生搭建立體、動態(tài)、仿真的授課情境，突出教學(xué)重點課題，促使學(xué)生主動參與到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)活動中，逐漸喜愛上學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識，并在此間獲得學(xué)習(xí)成就感.

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

因高等數(shù)學(xué)本身的高邏輯性特征較為挑戰(zhàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、邏輯思維、想象創(chuàng)新等綜合能力，所以當學(xué)生面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時，較易形成消極、抗拒等不良心理.同時，由于學(xué)生群體存在客觀性個體差異，發(fā)生班級學(xué)生兩極分化的可能性較大，這為數(shù)學(xué)教師后續(xù)執(zhí)教流程的高質(zhì)推進增設(shè)了阻礙.這時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用混合式執(zhí)教新方法，憑借音頻、畫面等各類形式，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生創(chuàng)造便捷的回放、暫停等條件，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，提高其整體學(xué)習(xí)成效.

二、高等數(shù)學(xué)課堂中運用混合式教學(xué)措施的實踐途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師在深層次使用混合式教學(xué)這一創(chuàng)新執(zhí)教策略時，需將為學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)良好、健康、完善的網(wǎng)絡(luò)線上環(huán)境作為根本切入點，申請院校就有關(guān)數(shù)字、信息、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)引進方面的各類資源進行投資，鼓勵學(xué)生自行利用在線網(wǎng)絡(luò)課程開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)行為.例如，以MOOC為教學(xué)載體的混合式授課，數(shù)學(xué)教師在正式課程知識講解前，應(yīng)根據(jù)課本知識內(nèi)容及多項真實學(xué)情設(shè)計授課流程，提取教學(xué)重點，要求學(xué)生對知識點進行初步預(yù)習(xí)，形成初步印象，以備在實際課堂中與同學(xué)合作，就知識要點開展深度討論、互相點撥等學(xué)習(xí)活動.首先，數(shù)學(xué)教師需圍繞課本內(nèi)容實行嚴謹、精準的知識難點擇取，運用MOOC軟件系統(tǒng)制作出生動、系統(tǒng)、專業(yè)的授課課件，著重策劃課程傳授流程結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)內(nèi)容可涵蓋課本全部知識點，依托高等數(shù)學(xué)科目統(tǒng)一性課程執(zhí)教有關(guān)標準，利用電教媒體、實物教具、手寫板等各類輔助教具，將課件制作流程推進至錄制階段.其次，學(xué)生應(yīng)參考自身對高等數(shù)學(xué)知識了解情況執(zhí)行針對性強的課前預(yù)習(xí)，將此過程中遇到的理解、解答、認知等困難以短視頻的形式上傳于MOOC系統(tǒng)賬號中，為后續(xù)師生、生生間的協(xié)作、討論創(chuàng)建有利條件.最后，教師應(yīng)將MOOC課件視頻中的細化知識點結(jié)合學(xué)生反饋頻次高的問題實施精細解說，及時滿足學(xué)生的求知需求.此外，課后活動中，數(shù)學(xué)教師同樣可與學(xué)生一同使用現(xiàn)代化設(shè)備、技術(shù)，就課程、學(xué)習(xí)、習(xí)題等方面開展互動活動，對課堂知識點進行補充、強調(diào)、說明等，拓展學(xué)生知識面，增長其數(shù)學(xué)知識儲備量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達成健全學(xué)生知識架構(gòu)的重要目標.總之，數(shù)學(xué)教師正確應(yīng)用MOOC程序平臺后，可將其作為連接師生的實效性渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生感知高等數(shù)學(xué)課程并非大眾印象中高深、深奧的刻板學(xué)科.

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的渠道

據(jù)高等數(shù)學(xué)課程改革指出的授課要求，數(shù)學(xué)教師在日常執(zhí)教中應(yīng)注重提升自身對信息技術(shù)與知識點傳授的融合強度，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新、改良授課形式，將信息技術(shù)的科學(xué)使用作為教學(xué)著力點.數(shù)學(xué)教師在課前可向?qū)W生實時推送需預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，要求其展開針對性學(xué)習(xí)，并時刻監(jiān)督學(xué)生整體的預(yù)習(xí)態(tài)度、成效，按照其實時呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整、變更預(yù)習(xí)目標以及知識難度.將學(xué)生知識點預(yù)習(xí)任務(wù)高效落地，有利于其在高等數(shù)學(xué)正式課堂中加強對知識點的掌握.另外，作為培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)能力、塑造學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵執(zhí)教手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對實踐教學(xué)這一授課策略執(zhí)行質(zhì)量的關(guān)注程度.而實踐教學(xué)的優(yōu)勢在于，數(shù)學(xué)教師可忽視學(xué)生所學(xué)專業(yè)間的差異性，應(yīng)用MATLAB，SPSS等程序或軟件，對學(xué)生增設(shè)恰當?shù)膶嶒灮顒樱缯n外形式的數(shù)學(xué)競賽等，以喚醒學(xué)生的競爭意識，使其在親自嘗試參與中真切感受到實用性數(shù)學(xué)知識的魅力，體會到高等數(shù)學(xué)對現(xiàn)實生活的積極作用、價值，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教師還可利用“大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”這一大型活動平臺增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，采取以賽促教的間接教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的強烈探究欲望，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教師還可憑借項目教學(xué)輔導(dǎo)鍛煉學(xué)生的高等數(shù)學(xué)實踐能力，拓寬其學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生合理的時間管理意識，在互相協(xié)作中增強學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的分析和運用水平.