論小組合作學習的作用及開展策略

馬寧 王猛

【內容摘要】新課程標準明確指出要重視開展小組合作探究學習，發揮學生主體優勢，培養學生主人翁精神，讓學生自發參與到學習活動中來。為此，廣大教師要指導學生進行合作學習，培養學生合作意識和合作能力，激活學生思維，讓學生擁有更大的進步和成長空間，實現學生全面發展的目標。

【關鍵詞】小組合作學習? 作用? 原則? 開展策略

合作學習是新課程標準實施以來積極倡導的一種教學模式，對學生綜合能力的提升和發展具有積極影響。為此，教師要結合教學要求，從學生最近發展區出發，設計科學有效的合作學習方案，引導學生互動交流，通過合作的方式完成學習任務，培養學生合作意識和合作能力，提高核心素養。

一、小組合作學習的作用

1.培養學生合作意識，鍛煉學生合作能力

教育教學的目標是促進學生全面發展，不僅要關注學生對知識的理解和掌握，同時還要關心學生在德智體美等綜合方面的發展情況，提高學生核心素養。通過小組合作探究學習，學生之間能夠互幫互助，團結合作，借助集體的力量和智慧攻克一個個難點學習任務，讓學生感受到團隊合作的重要性，明白合作的意義，從而增強學生合作意識，養成合作學習的良好習慣。在小組合作過程中，小組成員分工明確，同學紛紛表達自己的想法和理解，在思維的碰撞下產生智慧火花，拓寬學生解題思路，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生成就感和自信心，進一步激發學生學習的積極性和主動性。

2.調動學生的主動性，提高學生學習效率

傳統教學方式以教師講解學生記憶為主，這種教學模式不僅不利于學生思維能力的提升和發展，同時還會打擊學生學習的積極性，影響學習效率。小組合作探究學習可以讓學生掌握學習的主動權，學生擁有發揮自身特長的機會，增進學生之間、師生之間交流互動，活躍課堂氛圍，激發學生探究學習的動力，自發地參與到合作學習活動中來，在相同的時間內學生能夠收獲更多的知識技能，學習效率大大提高，同時還能保護學生學習的興趣，形成良性循環，促進學生全面發展。

二、開展小組合作學習的基本原則

1.選擇合適合作時機，展現合作學習價值

小組合作探究學習能夠增強師生互動，活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，具有很高的開展價值。但合作學習也要注意應用時機，不能盲目開展，否則不僅無法發揮合作學習的積極作用，反而還會浪費寶貴的課堂時間，影響教學活動的正常開展。因此，教師要根據教學要求選擇恰當的應用時機，設計的合作學習主題也要具有探究的價值和意義，鼓勵學生發揮個體優勢，圍繞主題進行深入探究，鍛煉學生合作探究學習的能力，促進合作學習活動順利完成。

2.設計合理探究任務，提高合作學習效率

想要提高合作學習的效率，保證發揮合作學習的作用，教師需要圍繞教學內容和教學要求設計合理的探究任務，保證學習任務具有探究的價值和意義，同時，教師也要尊重學生個體差異，結合學生的學習水平、學習能力、知識基礎、興趣愛好分層設計學習計劃，確保各個水平階段的學生都能拿到與之能力相匹配的探究任務，確保合作學習順利開展。此外，如果小組之間統一學習任務，那小組分配就要堅持組間同質，組內異質的原則，保證小組內部優勢互補，小組之間綜合水平處于同一高度，確保小組之間展開公平公正的競爭，提高合作學習效率。

3.抓住合適契機指導，培養學生合作能力

因為學生認知水平有限，很多難點問題即使通過合作探究也無法有效解決，遇到這種情況教師要發揮領導者的作用，抓住合適契機指導學生解題方法，幫助學生找到解題思路，保證合作學習的效率。在小組合作探究學習過程中，教師要仔細觀察學生表現，記錄學生遇到的問題，發現學生哪些地方需要改進，然后選擇適合的契機對學生進行引導，啟發學生思維，幫助學生糾正錯誤方向，重新掌握正確的目標方向。在教師的指導下學生即便還是無法找到最終的正確答案，但依舊可以有所收獲，不僅是知識技能方面的收獲，更多的是思維能力的提升和發展，這對學生以后的學習和生活都具有積極的影響。

三、小組合作學習的開展策略

1.創新教育教學理念，明確合作學習目標

首先，教師要貫徹新課改要求，創新教學理念，正確認識新課改的目的。其次，教師要從實際出發，結合班級實際情況落實教學實踐，不能盲目跟風，要根據實踐體悟形成自己的獨特教學風格，符合班級教學要求，滿足學生學習需要。最后，教師要明確合作學習的目標，掌握知識技能只是第一步，更重要的是讓學生獲得發展的空間，滿足學生成長需要，以學生可持續發展為目標，發揮小組合作探究學習的優勢和價值。

2.課前進行精心備課，為合作學習做好準備

首先，教師要充分全面地了解學生綜合情況，包括學生的認知水平、學習能力、知識基礎以及性格特點，根據學生實際情況合理劃分小組人員，確保人員構成科學合理，符合小組公平公正競爭的要求。小組成員推舉合適的小組長人選，小組負責人要具備一定的管理能力和團隊組織能力，協調小組工作，確保小組合作學習順利開展。人員合理分配才能保證小組成員之間互幫互助，讓學生看到自己與他人的差異，了解自己的長處和不足，從而取長補短，聽取他人意見，學習他人的思維方式，實現相互學習，共同進步。教師要根據學生的能力水平高低科學劃分小組，保證每個小組內后進生、中等生和優等生的比例相同，堅持組間同質，組內異質的原則，讓小組之間的整體水平處于同一高度，小組內部呈現不同水平層次，這樣既可以保證小組競爭的公平性，同時又能保證小組內部進行多層次水平的交流互動，拓展學生思維，開闊學生視野，提高學生學習視角的多樣化，更快更好地完成小組學習任務，加強學生對知識點的理解和掌握，提高小組合作探究學習的效率。另外，小組人數不宜過多，最好控制在5人以內，這樣小組活動會更加靈活高效，學習效率事半功倍。

3.借助開放合作學習，發展學生思維能力

在課堂教學過程中，教師更多是在明確主題任務的教學活動中引導學生進行小組合作探究學習，學生借助合作學習的優勢可以高效完成教師布置的學習任務，同時明確主題任務也能為學生指明思考方向，提高合作學習的效率。但是，發展學生思維能力，教師還要多借助開放學習引導學生進行合作學習，挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。在開放學習過程中，學生的思維沒有了約束，學生能夠暢所欲言，表達自己的想法和觀點，對話題進行深入思考探究，激發自身潛能，在發展思維能力的同時逐漸養成良好的思考習慣，對學生未來的學習和成長具有非常大的幫助。除了興趣愛好以外，學習方法也是影響學生學習效率的重要因素，為此，教師讓學生以小組為單位進行交流互動，說說自己的學習心得，和其他同學分享學習經驗，最后小組長將小組成員提供的學習方法匯總到一起，以小組為單位進行展現，小組之間再交流互動，提出自己的意見，比如可以在原方法的基礎上做哪些改進，從而提高學習方法的有效性。另外，小組可以借助例題來具體展示小組匯總的學習方法，達到發展學生思維能力的目的。

4.發揮教師指導作用，增強師生互動交流

在合作學習之前，教師要提前將學習任務布置下去，鼓勵學生做好預習工作，為進行小組合作探究學習做好準備。教師要結合教學目標選擇學習內容，控制學習任務的難度在學生能力范圍之內，幫助學生明確探究學習的方向，了解哪些是重點內容，從而促進小組合作探究學習順利進行。其次，學習任務要具有探究的價值和意義，難度要適中，難度太高學生無法完成不僅失去了探究的意義，同時還會打擊學生學習的積極性，難度太低則起不到鍛煉學生思維能力的效果，讓學生產生懈怠心理。此外，為了有效開展合作學習，教師要指導學生合作探究學習的方法和技巧，提高學生自主學習能力。在合作學習過程中，學生真正掌握了主動權，逐漸消除學生依賴老師的心理，開始通過自己的努力去探索求知，借助已有知識經驗去發現新的知識，這對增強學生成就感和自信心具有非常大的幫助。同時，教師要融入學生中間，和學生一起學習，通過傾聽、巡視、觀察等方式及時了解學生學習表現，包括學習態度、對知識的理解程度、遇到的難點問題等等，及時發現學生的閃光點進行表揚和鼓勵，針對學生遇到的問題進行針對性指導，把握學習節奏，有效解決突發狀況，確保合作學習順利進行。

5.進行科學有效評價，增強學生的自信心

教學評價是學生了解自身學習狀況的有效途徑，科學評價可以幫助學生了解自己的特長和不足，一方面可以增強學生成就感和自信心，讓學生享受進步和成長帶來的樂趣，另一方面也能激發學生智慧潛能，及時取長補短，彌補自身缺陷，讓自己活得更大的進步和成長空間。因此，在小組合作探究學習后，教師要根據學生的綜合表現給予客觀公正的評價，對學生的優秀表現進行表揚和贊賞，同時也要指出學生的問題，讓學生明白自己與他人之間的差距，主動學習別人優秀的一面。另外，評價形式也要多樣化，不僅要教師評價，還要鼓勵學生進行自評和互評，增進同學之間的情感交流，讓學生更好地了解彼此，看到自己的不足之處，從而有針對性的調整學習策略，進一步提升自己的綜合能力。當學生遇到無法解決的困難時，教師要鼓勵學生進行嘗試，同時對學生積極探索的態度和精神進行表揚，肯定學生的付出和努力，然后再指導學生解決問題的方法，明確思路。最后，為了增強學生競爭意識和學習動力，教師可以營造競爭氛圍，增強小組內部的凝聚力。

總而言之，教師要鼓勵學生進行合作探究學習，為學生打造輕松、和諧的學習環境，讓學生自由挖掘潛能，拓展思維，發展個性，培養并保護學生學習興趣，養成良好學習習慣，提高學習效率。

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（作者單位：山東省淄博市淄博高新區實驗中學）