信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

陳茂洲

【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展為各行各業(yè)的創(chuàng)新提供技術(shù)支持，在此過程中，也實(shí)現(xiàn)了與教育的深度融合，促使現(xiàn)代教育體系獲得更大的改變與革新。通過信息技術(shù)的支撐，各個(gè)學(xué)科教育能夠?qū)崿F(xiàn)將系統(tǒng)化的知識進(jìn)行具象化呈現(xiàn)和簡單化解讀，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松。同時(shí)，也更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。物理是職教學(xué)體系中的重要課程之一，在物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對課程教學(xué)的重要性，充分應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效物理學(xué)科課堂，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的解讀，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的物理課堂構(gòu)建完整的物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)綜合能力的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，本文圍繞信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，闡述信息技術(shù)與高職物理教學(xué)結(jié)合的重要意義，并從實(shí)踐的層面提出具體的教學(xué)策略，以期促進(jìn)高職物理教學(xué)課程改革的實(shí)施，不斷提高課程教學(xué)的信息化水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】? ? ?信息技術(shù)? ? 高職物理? ? 教學(xué)應(yīng)用? ? 思考

引言：

科技水平的發(fā)展和進(jìn)步，為高職教育事業(yè)的改革帶來更多可能性，在課程教學(xué)中充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心組成的信息化技術(shù)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。物理是一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高職教育體系中是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，注重學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)踐技能的操作。然而，由于各方面因素的限制，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)物理現(xiàn)象的細(xì)致觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)的引入能夠更好地解決這一教學(xué)難題，有效改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，通過信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，同時(shí)有助于將抽象知識進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)科知識更加形象化。因此，在高職物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分探討信息技術(shù)的應(yīng)用，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、信息技術(shù)與高職物理教學(xué)結(jié)合的重要意義

高職學(xué)生具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱，理論學(xué)習(xí)的綜合能力相對較弱，要促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，采取更有效的教學(xué)策略，有效彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高職物理學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，注重理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的融合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，如何通過高職物理課程的教學(xué)為學(xué)生的今后的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握一技之長，在畢業(yè)后能夠在社會(huì)上立足，這是教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的核心難題。

本著知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)“必須、夠用、可行”的基本原則，信息技術(shù)為高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)提供了更多樣的支持。例如在《安全用電》的課程教學(xué)中，就可以借助于信息技術(shù)的共建共享機(jī)制，使該課程的教育教學(xué)資源變得更加豐富，課程教學(xué)方式更加靈活，有效突破時(shí)間、空間對課程教學(xué)的限制，充分應(yīng)用“線上+線下”、“課內(nèi)+課外”的混合式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)鞏固的章節(jié)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。同時(shí)，還能夠與教師構(gòu)建及時(shí)溝通的機(jī)制，使物理教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生按需學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提高物理課程教學(xué)的成效。

二、信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)的興趣

要提高課程教學(xué)的實(shí)效，首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂及自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在物理課程的理論知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過信息技術(shù)的共建共享優(yōu)勢，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和深入，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)力熱聲光電磁相關(guān)知識的過程中，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，并將學(xué)生身邊的實(shí)例加以融合，或者將行業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正感受到課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及在實(shí)際生活中的發(fā)展前景，以此激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步形成強(qiáng)烈的求知欲。

例如在高職物理“剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)”教學(xué)中，由于該章節(jié)的內(nèi)容較難，一直是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，整體教學(xué)效果不太理想。為此，就可以應(yīng)用信息技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過信息化設(shè)備播放往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)工作視頻，并介紹復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)輸油管道、汽車動(dòng)力等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解該章節(jié)知識對于今后的學(xué)習(xí)以及日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以利用錄像、攝像等方式記錄生活中的物理現(xiàn)象，以生活化重現(xiàn)的模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如火箭升空的精彩過程、電梯里體重的變化等，借此講解超重、失重的知識。還可以將汽車的啟動(dòng)和剎車、運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的百米沖刺等作為素材進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對加速度這一知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的課程教學(xué)情境，增強(qiáng)課程教學(xué)的生動(dòng)性與高效性

在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生為課程的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。而要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，則應(yīng)當(dāng)使課程更加生活化，在一定的教學(xué)情境中增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的代入感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在高職物理教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，將課程營造得更加生動(dòng)、高效，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與物理研究的興趣。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更豐富的教學(xué)資源，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能促進(jìn)智力的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，也可通過動(dòng)畫、PPT課件等，以動(dòng)靜相宜的方式，提高教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生動(dòng)性，使課程形成更強(qiáng)烈的感染力，將學(xué)生肉眼看不到的微觀世界運(yùn)動(dòng)和難以直接理解的抽象性理論內(nèi)容，通過畫面展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)對知識難點(diǎn)的理解。例如在高職物理課程“簡諧運(yùn)動(dòng)”的課程教學(xué)中，就可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫展示彈簧振子所呈現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。同時(shí)，通過自主性操控使動(dòng)畫能夠配合教學(xué)講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更輕松地得出相關(guān)結(jié)論，順利掌握振子運(yùn)動(dòng)位移、速度、加速度相關(guān)知識，降低知識學(xué)習(xí)的難度。

2.3分解物理課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對抽象世界的直觀理解

物理課程的學(xué)習(xí)相對抽象，尤其是物理規(guī)律的推導(dǎo)過程更是復(fù)雜，不能一蹴而就，而需要通過大量的實(shí)驗(yàn)，再借助于相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行推導(dǎo)并將其表達(dá)，才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在高職院校的物理教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推導(dǎo)和演算是學(xué)生的弱項(xiàng)，而過多的理論化教學(xué)又會(huì)使課程枯燥無味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，可以使用信息技對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，并制作動(dòng)態(tài)視頻，幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的過程。例如在高職物理“平拋運(yùn)動(dòng)”的課程講解中，可以通過動(dòng)畫制作將平拋運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，也可以播放飛機(jī)在空中投彈的經(jīng)典鏡頭，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⑵綊佭\(yùn)動(dòng)建立直觀的認(rèn)識，并且將兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系深入了解，通過直觀觀感完成知識的理解。在講解“勻變速運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系”的課程中，也可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)速度-時(shí)間圖，并且可以采用動(dòng)態(tài)分割的方法讓學(xué)生直觀的體會(huì)到無限分割的概念。在一些細(xì)節(jié)分析中，還可通過信息技術(shù)對鏡頭加以控制，通過暫停、慢鏡頭、反復(fù)播放等方式使學(xué)生了解清楚相關(guān)規(guī)律的始末以及所對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀理解，提高學(xué)習(xí)成效。而對于一些知識難點(diǎn)的講解，還可以錄制成微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以按照自己的需求選擇性鞏固學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看中實(shí)現(xiàn)知識的強(qiáng)化與鞏固。

2.4充分運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

在高等職業(yè)教育的教學(xué)改革過程中，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，積極改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性地位。在此模式下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)將不再受到時(shí)間與空間的限制，除了完成指定時(shí)間、指定教室的課程學(xué)習(xí)外，還可通過信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為此，高中物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的混合教學(xué)，持續(xù)提高課程教學(xué)效果，全面適應(yīng)課程教學(xué)改革。

在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)軟件的使用，例如PPT、X-mind等，能夠提前針對課程做好相應(yīng)的教學(xué)課件、習(xí)題庫以及視頻素材和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖等，將其建設(shè)成完整的教學(xué)資源包上傳到相應(yīng)的教學(xué)平臺，在課程教學(xué)前，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂等等，實(shí)現(xiàn)線上課程與線下課程的無縫對接。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對于課程的探究熱情，形成一定的探究能力。另外，還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教學(xué)平臺的共享性特點(diǎn)和開放性特征，構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)，更大程度上提高自主學(xué)習(xí)的積極性，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。針對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題和難題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成線上答疑，也可在真實(shí)課堂中進(jìn)行精講和點(diǎn)撥，還可錄制成專題視頻上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以此促進(jìn)課程的高效開展，提高學(xué)生對難點(diǎn)知識的深入理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，高職物理課程教學(xué)被注入全新的動(dòng)力，為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均提供了更多樣化的技術(shù)支持，使課程更加豐富、有趣。因此，高職物理教師在充分遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)前提下，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程創(chuàng)新，持續(xù)更新物理課程教學(xué)理念，加快推進(jìn)信息化課程的建設(shè)，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建多樣化的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成持久的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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