“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略

馬紅強(qiáng)

【摘要】? ? 在高中歷史教學(xué)過程中教師需對課堂進(jìn)行有效構(gòu)建，促使學(xué)生得到相應(yīng)的能力培養(yǎng)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，并在其中融入新時代的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思維，以此提升整體的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，并得到能力的提升。教師需要為學(xué)生打造相應(yīng)的教學(xué)平臺，增加學(xué)生在新時代和新教學(xué)方式方法中的歷史知識學(xué)習(xí)能力和理解能力，并在實(shí)際生活中能將其進(jìn)行有效運(yùn)用。因此在教學(xué)過程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有重要作用，不僅能夠有效地構(gòu)建高效課堂，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。基于此，本文基于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的優(yōu)勢對有效的教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在為日后相關(guān)人員對其進(jìn)行研究時提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育? ? 高中歷史? ? 高效課堂? ? 教育教學(xué)

引言：

高中生對知識理解的過程就是提升自身學(xué)科素養(yǎng)的過程，只有將其中的知識進(jìn)行理解并化為己用，才能使得學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此，教師需要對課堂中知識呈現(xiàn)和擴(kuò)展的方式進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對知識的需要程度對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，以此構(gòu)建高中高效課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師具有的思維形式和教學(xué)觀念已經(jīng)無法與時代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配，因此根據(jù)素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的需要，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+平臺對學(xué)生進(jìn)行能力的培育和素質(zhì)的培養(yǎng)。高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)研究中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教育教學(xué)理念進(jìn)行有效的改變以及轉(zhuǎn)化，并達(dá)到能與時代發(fā)展步伐相符合的高層面、高體驗(yàn)、高效果的知識教學(xué)與教學(xué)平臺，以此促進(jìn)學(xué)生知識體系和知識結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)資源的優(yōu)化和重組下逐漸對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)和能力的提升。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的優(yōu)勢

1.1有效豐富信息資料，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國在教育中不斷融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，以此提升學(xué)生的學(xué)東西效果和教師的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢就是具有豐富的信息資源，在互聯(lián)網(wǎng)上具有大量的學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供大量教學(xué)補(bǔ)充資源，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在歷史教學(xué)中具有兩阿紅的促進(jìn)作用[1]。在教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有廣泛地運(yùn)用，能夠有效地擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使其將零碎化的時間進(jìn)行利用和整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的注意力和興趣得以提升和增強(qiáng)。

1.2開闊師生視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流

世界在發(fā)展，經(jīng)過千年萬千的改變和進(jìn)步才有了現(xiàn)在的格局和景象，因此蘊(yùn)含在歷史中的奧秘以及歷史知識多種多樣，在高中的歷史教材中不能將歷史的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行全部概括和呈現(xiàn)，因此教材在某一角度而言具有一定的局限性[2]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用的過程中，教師能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為學(xué)生進(jìn)行歷史知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行全面地了解，并根據(jù)學(xué)生的自身需要擴(kuò)展其學(xué)習(xí)歷史的視野，增加其歷史知識的廣度。在現(xiàn)今的社會中，網(wǎng)絡(luò)的普及使其能歐運(yùn)用在方方面面，而在教學(xué)中教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化平臺與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平同時，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的高校教育教學(xué)環(huán)境。

1.3提升教師的專業(yè)性，滿足教育發(fā)展需要

在信息發(fā)展的時代中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，不僅引領(lǐng)教育發(fā)展變革的潮流，還滿足現(xiàn)今教育發(fā)展需要，成為新時代下提升教育效果的有效途徑[3]。高中歷史對比初中歷史而言更具有復(fù)雜性，教材中涵蓋的知識體系復(fù)雜，包羅萬象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對抽象的知識進(jìn)行理解，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的運(yùn)用下，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生能夠通過多元化的教學(xué)方式更直觀的面對歷史知識，對歷史知識具有更好的了解，自身的知識理解能力也得到了有效的提升[4]。在此過程中，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升和培養(yǎng)，不再局限于教材知識的了解和分析，更多的是在網(wǎng)絡(luò)中對教育知識進(jìn)行全面地了解，從而進(jìn)行更好的教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而有效構(gòu)建高效歷史教育教學(xué)課堂。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略

2.1理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的應(yīng)用意識

在高中開設(shè)歷史課程的意義就是促使學(xué)生能夠以史為鑒，在歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用歷史學(xué)科中的知識解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，歷史教學(xué)中教師需要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的歷史觀念得以正確良好的樹立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有良好的客觀態(tài)度[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師一般會運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，在此種教學(xué)觀念中和教育方法的施行下，學(xué)生得在課堂中的主體地位無法突出，并且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也無法被滿足。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，將教學(xué)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠利用歷史知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量[6]。互聯(lián)網(wǎng)+平臺能夠在實(shí)際教學(xué)中為師生搜集時事政治內(nèi)容，并在平臺中有效的融合理論知識和時事政治，使學(xué)生具有充足的實(shí)踐機(jī)會在實(shí)踐中總結(jié)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)意識和知識應(yīng)用意識。

例如，在《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用十九大的外交關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對“外交活動對國家發(fā)展的重要性”進(jìn)行深思，并運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)地說明，以此將課本教材中的抽象化知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，變成能夠直接進(jìn)行研究和連接的直觀化知識，從而有效地提升學(xué)生對國家發(fā)展與外交之間的關(guān)系，促使學(xué)生感悟開始領(lǐng)略外交的重要性，進(jìn)而提升歷史學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建歷史教學(xué)的高效課堂。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到有效地運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師能夠在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上充分展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以有效地增強(qiáng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，更無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[7]。而在教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入其中，并作為教學(xué)模式更新的技術(shù)基礎(chǔ)，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，還能促使學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，在開展歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，在歷史教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠有效地提升學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)高效課堂得以有效構(gòu)建。

例如，在《近代國家維護(hù)主權(quán)斗爭》的專題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，促使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史發(fā)展脈絡(luò)，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。在課前健身衣可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對國家進(jìn)行主權(quán)維護(hù)的視頻或信息進(jìn)行搜集，并進(jìn)行播放。如：抗日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)等。此類視頻具有高度的真實(shí)性，在進(jìn)行教學(xué)過程中教師可以在視頻的播放過程中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此創(chuàng)建展示的學(xué)習(xí)情境。師生之間的互動能夠有效提升學(xué)生與教師的情感升華，成為亦師亦友的關(guān)系，并且能夠有效地提升學(xué)生的歷史知識掌握能力，使學(xué)生具有民族自豪感和使命感。

2.3優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)資源需要進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，以此提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都得到有效地改善，因此在歷史教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對知識的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)[8]。現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中教師運(yùn)用到的歷史材料比較有限，無法滿足素質(zhì)教育推行的要求與需要，因此在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合歷史教育教學(xué)資源，將教學(xué)需要但是建材中并沒有的知識進(jìn)行整合，并運(yùn)用相應(yīng)的視頻以及圖文并茂的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。

例如，在《古代希臘、羅馬的政治文明》專題講解過程中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺搜集古代希臘以及古代羅馬的相關(guān)知識和故事，在課堂中運(yùn)用故事講解當(dāng)時羅馬與希臘的文化發(fā)展歷程以及經(jīng)濟(jì)、政治對社會發(fā)展的影響。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教育資源整合，不僅提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師重視教學(xué)的延伸能夠有效地利用人文精神培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使其具有自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)和教學(xué)資源基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行帶動，還對教育行業(yè)具有一定的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺運(yùn)用中，教師成功改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想。在歷史教學(xué)中教師不僅需要對自身具有的定性教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予高度關(guān)注，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生得到素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高效課堂，不僅能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以穩(wěn)定提升，還能在歷史教學(xué)中提升學(xué)生的道德品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促使高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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