微課在小學五年級數(shù)學教學中的應用

謝玉華

摘要：現(xiàn)代教育手段積極應用于小學數(shù)學學科教育中，將為數(shù)學教育注入新鮮血液，能給予學生全新的學習體驗。教師以微課的積極采用，能強化學生數(shù)學知識學習理解，養(yǎng)成學生良好學習習慣，促進學生數(shù)學綜合能力全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;五年級;微課教學;應用

小學數(shù)學教育中，教師積極運用微課進行教學具有不可比擬的教育優(yōu)勢。從教師的教學層面分析，微課成為教師教育的得力輔助，為教師高效數(shù)學課堂打造做支撐。于學生學習而言，微課能將學生課余時間充分利用起來，也為學生打造了一片自主學習與思考的小天地，對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有積極促進作用。教師應發(fā)揮微課教育優(yōu)勢，通過微課給予學生更科學、針對性的數(shù)學教育指導，使學生熱愛學習數(shù)學，學有所長。

一、微課于小學數(shù)學教育的積極作用

（一）養(yǎng)成學生良好數(shù)學學習習慣

小學數(shù)學學科教育中，教師積極運用微課進行教學，首先便能養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣。常規(guī)數(shù)學課堂教育下，學生數(shù)學學習往往缺乏主動性，如對教師講解的知識理解不充分，對教師提出的問題思考不自主、不全面。但教師若積極運用微課進行教學，學生能利用課余時間實現(xiàn)數(shù)學自主學習與思考。尤其進入小學五年級，學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎。微課是非常適應此階段學生數(shù)學學習的。加以教師科學的微課內(nèi)容設計，能使學生根據(jù)教師的微課指導對數(shù)學知識進行有效復習和預習。同時，學生能做好微課學習計劃，合理安排時間等，因而有助于學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣。

（二）助力教師高效數(shù)學課堂打造

對于教師的數(shù)學學科教育而言，追求高效課堂的打造是每個教師的理想。而高效課堂的打造需要教師與學生雙向共同努力，通過微課實施數(shù)學教育，能使學生數(shù)學學習與教師數(shù)學教學進行高度配合。由于微課教學能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鍛煉學生數(shù)學思維能力等，在正式的數(shù)學課堂教育中，教師根據(jù)學生微課學習學情況可進行針對性教育指導，避免將全新知識向?qū)W生講授而學生卻未必能有效理解與掌握的情況，這樣會使課堂教學進程受影響。微課為教師高效課堂打造創(chuàng)造契機，實現(xiàn)教師教學與學生學習方雙向提升。

二、微課在小學五年級數(shù)學教學中的應用對策

（一）微課教學要注重聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生獨立思考

針對小學五年級的數(shù)學教育，教師實施微課教學應注重學生學習興趣的激發(fā)。可結合教學內(nèi)容以聯(lián)系生活實際的方法進行微課設計，能使學生建立數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，觸發(fā)學生大腦思維進行思考，達到理想教育效果。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊教材中“小數(shù)乘法”為例，教師在微課設計中融入生活化內(nèi)容，使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，能進行熟練計算。小數(shù)乘法在生活中是被廣泛應用的，教師以微課設計情境：媽媽讓小明去超市買醬油，同口味大瓶500ml醬油的價格是8.9元，小瓶100ml的1.5元，小明在心里盤算之后，買了五瓶100ml的醬油。小明聰不聰明？他在生活中多思考，巧用小數(shù)乘法的知識做出了更合適的選擇。教師在微課中向?qū)W生提出趣味問題：結合自己的生活經(jīng)驗，談談小數(shù)乘法如何幫助了你的生活？教師在微課中將本課重點知識內(nèi)容進行滲透，學生掌握小數(shù)乘以整數(shù)的運算方法，學會將小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)進行乘法運算，然后確認小數(shù)點的位置，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，更認真、自主投入微課學習并有所收獲。

（二）注重微課新知教育和學生自主學習兩手抓

小學數(shù)學教師實施微課教學，除了教學內(nèi)容的設計，還應把握微課教學的兩個大主要方向，既對于新課的微課設計和學生自主學習的微課設計。新課設計在于養(yǎng)成學生預習習慣，從新知識提前學習中了解教師要講什么，通過微課會了什么，不會什么;自主學習則比較綜合，包括學生復習數(shù)學知識，針對某部分重難點進行鞏固學習等，微課內(nèi)容更豐富、多元。教師發(fā)揮微課教育的優(yōu)勢，給予學生充分的學習主動權，當注重新課和學生自主學習兩手抓。

以“位置”為例，在這之前學生已經(jīng)學習了位置與方向的知識，結合地圖可以準確說出（）在（）面，明確東西南北方向如何認識，如何描述。五年級上冊中的位置學習更加具體，同時也聯(lián)系學生生活實際。教師微課設計既要重視學生新課學習，又要注重有效預習。因此，教師在微課中將復習與預習相結合，回顧之前的位置與方向知識，同時能嘗試通過自主微課預習進行位置與方向的描述。如以微課展示校園布局圖，教師提出問題：圖書館在教學樓的哪邊？小明在圖書館的具體位置？學生經(jīng)過觀察與思索得出：圖書館在教學樓東面，小明在圖書館閱讀區(qū)座位第五排從左到右第六個位置，使學生對行和列的認知更清楚。教師通過微課教學指導學生有效復習和預習，通過微課強化學生自主學習與探究，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）重視微課教育反饋，不斷完善數(shù)學微課教育

為完善微課教學，教師定期組織學生根據(jù)微課學習情況進行交流探討，師生暢所欲言，目的在于完善微課教學，使學生真正受益于微課教學。如學生探討關于數(shù)學練習的問題，習題應更具有針對性，使不同數(shù)學學習基礎的學生都能得到充分訓練，而不是班級整體學生研究同一水平的習題。通過微課進行習題分層布置，能實現(xiàn)更有針對性的教育。

三、結語

小學數(shù)學教學中，教師實施微課教學，能養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣，鍛煉數(shù)學獨立思索與解決問題等能力，深化學生數(shù)學學習理解與應用，助力學生數(shù)學良好學習與發(fā)展。

參考文獻：

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