淺析新時期初中物理實驗教學策略

熊建華

摘要：初中物理作為物理學科中的基礎性學科，它的知識內容可作用與生活的方方面面。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，要想物理學的好，實踐課程不可少。教師在進行初中物理實驗教學中不僅要考慮教學內容與教學效果，還有因地制宜開展高效的物理實驗教學，讓學生在理論與實踐相結合的教學中去熟練掌握和運用學到的物理知識，也增加學生對于物理學科的認知度。那么，在新時期初中物理實驗教學中，如何去開展物理實驗教學是本文所要探討的主要問題。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略分析

在新時期、新的課程改革要求下，教師在開展物理教學的教學方法也要隨之調整改變。初中物理的實驗教學是教學過程中必不可少的環節，教師在課堂教學中，不僅要考慮自己的教學方式是否適合當前班級的學生，也需要觀察學生在這種講授方法中是否能完整掌握和了解講授的物理知識內容。教師只有根據課程內容合理安排實驗教學環節，才能不斷提升學生對于物理學科知識的知識儲備和物理素養，對于學生在不同學期階段學習物理都有很大的幫助。

一、強調實驗內容，提高學生認知水平

在現在許多的物理教學課程中，教師在進行物理實驗教學內容講授時，只是簡單的過了一下實驗步驟，沒有詳細的實驗步驟的講解。這樣的教學方式導致的結果是學生不清楚每一個實驗步驟的來源和產生現象的原因，就無法提現實驗教學的意義。針對這樣的現象和問題，在新階段的物理實驗教學中，教師需要調整教學方法和教學策略，加強對于物理實驗教學中實驗步驟的來源、原因的詳細講解，使學生在學習中消化和掌握物理知識，并在教師的指導中形成自己的思考，對物理知識有更加深刻的理解。真正提高學生的認知水平和知識素養。

例如在進行物理實驗的教學中，對于每一步的實驗步驟的操作都進行講解分析，對于學生不懂的、有疑問的內容進行詳細解釋。在實驗開始前，教師首先對本次實驗需要用到的工具進行介紹，它們的作用等。并且就實驗中可能出現的問題展示給學生，讓學生知道在實驗中的注意事項，避免不安全或者學生實驗探索中的事故的發生。在實驗講解完成后，教師可以提問學生這次實驗中用到的物理知識，學生思考并回答，最后教師在進行補充完善，并將本次實驗教學的結論展示給學生，讓學生可以真正了解、掌握實驗內容。而不是教師只顧自己的講解，忽略學生真實的情況，學生并沒有從此次的實驗教學中學到什么有價值的東西。教師應該在實驗教學中，讓學生真正地參與進課堂，提升學生對于物理實驗的實踐感知度和對于物理實驗的興趣，真正在實驗教學中的達到提高學生物理水平和認知水平的目的。

二、增加實驗機會，培養學生動手能力

物理的學習，不能僅僅只依靠課本或教材的知識內容，這樣學到的物理知識是死的，學生并不知道這些知識的作用以及用途，最終會成為被物理知識驅動的只會考試的人。所以，在物理實驗的教學過程中，不僅需要講解基礎的物理知識，還需要去增加實驗教學。在實驗教學課堂上，教師要讓學生成為課堂的主要參與者而不是旁觀者，教學的目標要以提高學生的物理綜合能力為主。只有這樣，學生才能真正地從教學中學到東西，將知識轉化為學習物理道路上的動力。教師不僅要進行實驗操作演示，還要增加學生實驗的機會，讓學生在實驗中學習，在實驗中探索，在實驗中得到知識的升華，這樣的教學效果肯定是高于傳統的一言堂教學。

例如教師在進行某一部分的物理知識講解時，配合著實驗教學，教師可以先自己進行講解所有的實驗細節以及注意事項，然后給學生演示實驗過程，演示完成后在詢問學生對于實驗中還有哪些地方不懂，教師進行記錄，然后將學生進行分組，讓學生自己動手去實驗，教師在學生實驗中進行觀察并對學生的實驗進行指導，直到學生完成實驗。最后，教師隨意抽取小組成員將實驗步驟簡要復述，以及實驗中用到的書中的物理知識。讓學生在自己動手過程中加深實驗教學的知識內容，在實驗后的思考中不斷進行知識的反復練習，增加了學生的動手能力自己學習主動性。以及學生在物理學科綜合素質得到完善加強，對學生今后的學習和生活有明顯的幫助，也是教師開展實驗教學的最終追求。

三、借助教學工具，開展多樣實驗教學

隨著現代社會的不斷發展，涌現出了許多教學輔助工具，而這些工具對于教學有極大的幫助。教師要學會合理利用這些教學輔助工具，實現教學目標的最大化。尤其對與初中的物理學科來說僅僅只局限于書本知識和教材案例去學習是不夠的，物理需要大量的實踐以及不斷地去拓展才能使學生熟練掌握，教師應該與時俱進，利用網絡教學資源彌補教材資源不足、學校設施設備不完善的問題，使學生在更多的資源學習中去積累自己的經驗，養成自己的思維習慣，以應對物理學科中的各種問題。

例如教師可以將課本中沒有的知識利用網絡教學視頻給學生進行知識的拓展，引導學生從觀看完的物理教學視頻中總結知識，自我探索和不斷積累物理知識，了解和掌握基礎的實驗教學內容，以應對不同層次的物理問題。教師還可以將多媒體動態教學融入實驗教學中，學生可以在多媒體動態模型中去模擬物理實驗，從而不斷完善自己的物理知識，那么，在物理實驗教學中教學方法也呈現多樣性，打破傳統學習中的局限，給學生的實驗學習創造無限的潛能，也使教師的實驗教學更加豐富且有創造性。

四、結語

在新時期的物理實驗教學中，教師只有不斷更新教學方式，增加學生的參與度，善于運用多種教學工具，才能將自己的物理實驗教學做到更加完善、更加高效。學生也才能在教師的幫助下不斷完善物理學習能力和物理知識素養，最終達到物理實驗教學的意義和目標。

參考文獻：

[1] 孫高潮.初中物理電學實驗活動單導學的教學應用[J].教師，2021（3）：92-93.