發(fā)揚民族文化 體悟民歌魅力

周月

摘 要：藝術源于生活卻又高于生活，而在民間藝術產(chǎn)物中最不缺乏的就是以生活為藍本的作品，可以說絕大多數(shù)的民間藝術都是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，同時也是勞動人民豐富的精神財富。在眾多民間藝術中，民歌極具民族文化色彩，甚至可以說獨占鰲頭，向世界傳遞了豐富多彩又積極向上的人文精神。因此，作為華夏子孫，小學生們更應當努力學習民歌文化、了解民歌文化，在優(yōu)美又樸實的民歌旋律中快樂健康的成長。

關鍵詞：民族文化;民歌魅力;小學音樂;民歌教學

我國是具有五千多年悠久歷史的文明古國，在漫長的時間洪流里，勤勞、善良的中國人民總是懷抱著對未來生活的美好憧憬，聰明的勞動人民將自己的所見、所想都譜成了歌曲，為日出而作、日落而息的平凡生活裝點上了五彩斑斕的飾品。而這些優(yōu)秀的民歌并沒有泯滅于歷史，它們當中有不少作品都經(jīng)受住了時光的考驗，成為流芳百世的佳作，甚至有很多民歌已經(jīng)走進了課堂，成為孩子們音樂教學中的重要組成部分，深深影響著一代又一代的中國人。

帶領小學生們欣賞民歌、了解民歌，不僅僅能夠激發(fā)他們內(nèi)心深處的民族自豪感，更能幫助他們陶冶情操，成為德、智、美等全方面發(fā)展的綜合型人才。因此，作為小學階段的音樂教師，更應當思考如何讓學生們了解民歌、愛上民歌。

一、 簡述中國民歌

縱觀中國藝術文化發(fā)展史，可以說中國民歌在其間留下了濃墨重彩的一筆，毫無疑問是我國民族藝術的重要組成部分。深入探究民歌，有利于我們?nèi)媪私庵袊幕Ｅc其他類型的藝術形式不同，中國民族音樂具有十分鮮明的特點，也正是這種特點將它與其他音樂區(qū)分開來。

學習中國民歌有利于我們開啟民族文化的內(nèi)在探尋。從宏觀角度來說，組織小學生學習民歌很有必要，這是每一位中國人都應該接觸、了解的民族記憶，通過學習民歌，學生們不僅僅可以深入感知民族音樂的魅力，還可以提升他們對自己身份的認同感與自豪感。

中國的民歌從來都不是虛無渺茫的藝術，它是中國不同地區(qū)、不同民族表達自我思想、迸發(fā)自我情感的一種藝術方式。在很多民歌作品中，我們都可以發(fā)現(xiàn)過去人們生活以及勞動的方式。民歌宛如一座大船，將各個不同民族的歷史及文化全都承載了起來。如由蒙古族人民與漢族人民共同創(chuàng)作的蒙漢調(diào)就將蒙古族與漢族的音樂進行了完美的融合，它既有蒙古族音樂的特點，也包含了漢族音樂的長處，在蒙古音樂及西北山歌的風格里，我們都能發(fā)現(xiàn)蒙漢調(diào)的影子。

近幾年來，隨著我國對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重視程度的加深，各大中小學校都在音樂教學中引進了諸多優(yōu)秀的民歌素材，而不同地區(qū)更是結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況將選擇了具有鮮明地區(qū)特色與民族特性的音樂作品來充實本土的音樂教育資源。

中國民歌是萬千勞動者的智慧結(jié)晶，它們主要的創(chuàng)作者自然是廣大的勞動百姓，人民在長期的勞作過程中依據(jù)自己對生活的感悟與體會創(chuàng)作出了民歌，它是人民群眾精神上的食糧，具有廣泛性與親民性。分析民歌的藝術特點，不難發(fā)現(xiàn)它與過去人民的日常生活有著是十分密切的聯(lián)系，在民歌中處處都有勞動生活的影子，可以說民歌就是以勞動生活為藍本創(chuàng)作的。民歌在創(chuàng)作的過程中，多數(shù)都是即興而發(fā)，其曲風、歌詞等都具有很強的靈活性，也正是因為如此，使得民歌得以在人民群眾中口口相傳，然而在傳播的過程中，又經(jīng)過傳唱者的二次創(chuàng)作、三次創(chuàng)作，使其逐漸發(fā)展成為中國民俗文化中的經(jīng)典。不僅如此，民歌的歌詞往往直白、樸實，與人們的日常生活十分貼合，它直觀的反映出了創(chuàng)作人與演唱者的內(nèi)心世界，因此民歌十分適用于進行情感抒發(fā)，且在思想描繪與情感刻畫方面具有獨到之處。所以民歌是最適合與小學音樂教育進行融合的，學習民歌符合小學生群體的身心發(fā)展規(guī)律，對初入校園的孩子們來說，其欣賞門檻較低，有助于他們更好地了解中國民俗文化。

二、 民歌的教學價值分析

（一）高效增進小學生群體的民族情懷

中國是文化古國，一直以來都是禮儀之邦，不管是詩詞歌賦、講唱變文、話本小說還是民間歌曲、宗教音樂，都是我國民族音樂與文化的重要載體，它們都對中國人民的思想產(chǎn)生了極為深遠的影響。因此，在小學音樂學習中融合民歌，就是搭建現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)民族音樂的溝通橋梁，有利于全面增強學生群體對我國傳統(tǒng)文化的認識與理解。例如，通過蘇少版五年級音樂課程《草原小姐妹》的學習，學生深刻感受何為民族情懷、民族大義。《草原小姐妹》的是由真實事件改編而來，蒙古族少女龍梅與玉榮，在為生產(chǎn)隊放羊時，遭遇了暴風雪，而為了不讓生產(chǎn)隊蒙受損失，兩人始終都在追趕羊群，直至昏倒在雪地里，遭受了嚴重的凍傷，兩人都做了不同程度的截肢。由于姐妹倆的英勇事跡，二人被譽為“草原英雄小姐妹”。可愛的草原姑娘為了保護國家財產(chǎn)，以柔弱的身軀勇敢地跟大自然進行對抗。通過《草原小姐妹》將向?qū)W生們傳遞出正確、向上的價值觀，可增進學生群體自身的民族觀念與情懷。

（二）有效培養(yǎng)學生群體的音樂樂感

民族音樂中的節(jié)奏與律動往往能夠為聽眾、演唱者帶來極為強烈的聽覺刺激，而不斷循環(huán)以及穿插其中的音符都可以迅速地調(diào)動人們的情緒，迅速將聽眾帶入音樂意境中。

從樂理角度分析，民歌的音樂節(jié)奏具有規(guī)格整齊、強弱鮮明的特點，作品多以2/4節(jié)拍、3/4節(jié)拍等為主，其曲風歡樂、趣味性強，這也是民歌能夠在民眾群體中進行廣泛傳播的主要原因。例如，在蘇少版六年級的音樂學習中，《北京喜訊到邊塞》就是這樣一首極富有節(jié)奏性的民歌。首先，此曲的創(chuàng)作背景為粉碎“四人幫”之際，樂曲生動且形象的表現(xiàn)了這一特大喜訊傳遍祖國西南地區(qū)少數(shù)民族邊塞時，山寨人民載歌載舞、熱烈慶祝的場景。在了解了這樣的時代背景后，學生們將更能體會曲風的激情澎湃，理解創(chuàng)作者激動萬分的心情。

從結(jié)構(gòu)上來看，該作品為多段體結(jié)構(gòu)，音樂素材主要是源于苗族、彝族的民間音樂，樂曲的引子由圓號模仿了牛角號，展示了粗狂遼闊的旋律，仿佛如同是來自北京喜訊的電波，穿越過了萬水千山，傳進了山寨中的千家萬戶。因此，在學習民歌時，教師一定要抓住音樂的律動，利用其強弱來培養(yǎng)學生樂感，幫助他們掌握這種節(jié)奏特點，使其能夠通過節(jié)奏把控來增強自己的音樂鑒賞能力，體會不同節(jié)奏所帶來的情感含義。