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淺析設計一個優秀幼兒教育游戲的基本要求

2021-10-20 16:59:27胡春媚
考試周刊 2021年76期
關鍵詞:基本要求

胡春媚

摘 要:幼兒教育游戲是幼兒教學內容中的一個重要組成部分。一個優秀的幼兒教育游戲能有效地開發幼兒的智力,培養幼兒的學習能力,增強幼兒的自律性和團隊精神,同時也能提高教師的游戲構建能力。在構建優秀的幼兒教育游戲時,從五個基本要求入手:有明確的主題和要求;有明確的規則和方式;具備自然性、自由性和自主性;注重參與、鼓勵意見和建議;有回顧和總結環節,幫助幼兒提取應知應會的信息。實施時,教師以不同的身份角色參與其中,幫助幼兒提高參與積極性,增進對知識的理解與學習。這樣就能構建并完成一個優秀的幼兒教育游戲教學。

關鍵詞:幼兒教育游戲;基本要求;角色轉換

一、 幼兒教育游戲的重要性及實施過程中存在的問題

(一)幼兒教育游戲的重要性

游戲是幼兒的天性,也是幼兒認知世界的媒介。通過游戲,幼兒能擴大視野,接受知識,規范行為,辨別是非,初步建立起幼兒的世界觀、人生觀和價值觀。明代哲學家王陽明說:“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達,摧撓之則衰痿。今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能自已。”因此,在幼兒教育中開展有針對性的,幼兒樂于參與的優秀游戲活動,對于幼兒的健康成長意義重大。

游戲能夠激發幼兒的學習興趣,引發幼兒對知識的關注,滿足幼兒身心發展的需要。在開展游戲活動時,讓幼兒在“玩中學”,在“學中玩”,繼而達到寓教于樂的目的。在幼兒教育當中,師幼互動非常重要。因孩子們的年齡較小、知識水平有限,往往不能自主接受和領悟游戲活動的預期目的。這就需要教師建構有效的師幼互動,促使幼兒更好地進行游戲,在游戲過程中獲得知識。教師與幼兒在參與、共有、同享、使用游戲的同時,雙方都能從中受益,獲得知識,得到成長。在開展游戲教學時,教師要遵循自由性、自然性和自主性原則。同時,引導幼兒“規則”參與,注意觀察體驗,指導幼兒回顧梳理,從而幫助幼兒在游戲中懂得規則,獲取一定的社會經驗,學到知識。

(二)實施幼兒教育游戲過程中存在的問題

幼兒教育游戲教學作為一種全新的教學方式,在很多幼兒園教學中都已經應用。但大部分幼兒教師及幼兒家長對于教育游戲的認識都存有偏見,因而使得教育游戲教學在幼兒教學中的推廣應用效果并不夠明顯。教育游戲不僅僅是在幼兒教學中將游戲作為一種教學方式,更多的是對于教育游戲教學的內在含義挖掘。然而很多幼兒園在幼兒教學工作開展中,對于教育游戲教學的認識不夠。

人民教育家陶行知先生的“六大解放”教育思想給出了幼兒教育的真諦:要解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間,解放孩子的時間。在進行幼兒教育的過程中,發揮孩子的想象力、動手能力、觀察能力、表達能力、擴大視野和創造能力很重要。幼兒教育游戲能很好地激發出幼兒這些方面的潛能。在大量的教學實踐中,筆者發現構建一個優秀的幼兒教育游戲,要具備以下五個基本要求:第一,有明確的主題和要求。第二,有明確的規則和方式。第三,具備自然性、自由性和自主性。第四,注重參與,鼓勵意見和建議。第五,有回顧和總結環節,幫助幼兒從中提取應知應會的信息。實施時,教師以不同的身份角色參與其中,幫助幼兒提高參與積極性和對知識的理解與學習。就可以使孩子自覺地容入教育游戲的教學過程中,并學到其中的知識和技能,最終完美地達到幼兒教育游戲的教學目的。

二、 構建優秀幼兒教育游戲的基本要求

幼兒教育游戲是通過游戲來達到學習知識,掌握技能的目的。其根本是教育,方式是游戲。教育是有明確目的性的嚴肅活動,而游戲則是開放自由的輕松活動。如何將兩者有機地結合在一起,構建出一個優秀的幼兒教育游戲,是幼兒教育工作者的必修課。通過大量的教學實踐,結合陶行知先生的“六個解放”教育思想,我們總結出了構建優秀幼兒教育游戲的五個基本要求。

(一)游戲要有明確的主題和要求

我們做每一件事都是有目的的,在幼兒園做游戲也一樣,不能為了游戲而游戲,也就是說幼兒園里安排的每一個游戲都應該有它的意義。這是設計一個教育游戲的前提,所有的游戲內容都應該是為它服務的。舉個新簡單的例子:我們做砌積木游戲時,對于不同年齡段的幼兒,它的主題和要求可能就不一樣:

對于小班的幼兒來說,最簡單的目的就是鍛煉幼兒對手指的控制能力和觀察力。這個年齡級別的游戲應該直觀而簡單,目的就是讓幼兒能很好地控制小手將積木按圖搭建好,使他們能得到身體機能上的鍛煉并建立自信心。這就是游戲的主題和要求。

對于中班的幼兒來說,有了小班的基礎,就應該有更高的要求。如拓展想象空間:除樣板圖以外,能否搭出其他形狀的房子、船等。開拓想象空間就成了這游戲的主題和要求。

對于大班的幼兒來說,目標可以進一步提升。如要求每個小組或是全班同學一起,分工合作,搭建出一個小公園或社區之類的建筑群。分工合作的協作精神就成了這個游戲的主題和要求。

不同年齡段的幼兒,他的自主能力,行動能力和接受能力都是不一樣的。因此構建游戲時也要進行針對性的設計,以達到相對應的主題和要求。不同年齡段的幼兒開發點和他們的參與能力都不同。因此要針對不同年齡段的幼兒設定相應的主題和要求,否則達不到應有的效果。如讓一個擁有三年積木搭建經驗的幼兒照圖來搭積木,他可能會覺得索然無味,提不起興趣;但你讓剛接觸積木的幼兒通過合作來搭建一個小公園,他們也會無從下手,最終可能對建構游戲產生抵觸情緒。所以一個游戲的主題和要求必須是和幼兒的年齡相適宜的。

(二)游戲應有明確的規則和方式

游戲是有一定內容的活動過程。在整個活動過程當中,可以通過不同的途徑和手段完成最終游戲目的。這里所說的“不同途徑和手段”就是游戲的規則和方式。這是保證通過游戲達成主題和要求的必要手段。

一般情況下幼兒并不理解游戲的主題和要求。他們只是按照自己的想法玩。這就是幼兒潛意識下的創造精神,是沒有目的性和方向性的。游戲的規則和方式就是幫助幼兒在這個玩的過程中,保持正確的方向以達成主題和要求。以建構游戲《房子》為例:

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