淺析設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀幼兒教育游戲的基本要求

胡春媚

摘 要：幼兒教育游戲是幼兒教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育游戲能有效地開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的自律性和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能提高教師的游戲構(gòu)建能力。在構(gòu)建優(yōu)秀的幼兒教育游戲時(shí)，從五個(gè)基本要求入手：有明確的主題和要求;有明確的規(guī)則和方式;具備自然性、自由性和自主性;注重參與、鼓勵(lì)意見和建議;有回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助幼兒提取應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息。實(shí)施時(shí)，教師以不同的身份角色參與其中，幫助幼兒提高參與積極性，增進(jìn)對知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。這樣就能構(gòu)建并完成一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育游戲;基本要求;角色轉(zhuǎn)換

一、 幼兒教育游戲的重要性及實(shí)施過程中存在的問題

（一）幼兒教育游戲的重要性

游戲是幼兒的天性，也是幼兒認(rèn)知世界的媒介。通過游戲，幼兒能擴(kuò)大視野，接受知識(shí)，規(guī)范行為，辨別是非，初步建立起幼兒的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。明代哲學(xué)家王陽明說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能自已。”因此，在幼兒教育中開展有針對性的，幼兒樂于參與的優(yōu)秀游戲活動(dòng)，對于幼兒的健康成長意義重大。

游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒對知識(shí)的關(guān)注，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，繼而達(dá)到寓教于樂的目的。在幼兒教育當(dāng)中，師幼互動(dòng)非常重要。因孩子們的年齡較小、知識(shí)水平有限，往往不能自主接受和領(lǐng)悟游戲活動(dòng)的預(yù)期目的。這就需要教師建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)，促使幼兒更好地進(jìn)行游戲，在游戲過程中獲得知識(shí)。教師與幼兒在參與、共有、同享、使用游戲的同時(shí)，雙方都能從中受益，獲得知識(shí)，得到成長。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要遵循自由性、自然性和自主性原則。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒“規(guī)則”參與，注意觀察體驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒回顧梳理，從而幫助幼兒在游戲中懂得規(guī)則，獲取一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到知識(shí)。

（二）實(shí)施幼兒教育游戲過程中存在的問題

幼兒教育游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在很多幼兒園教學(xué)中都已經(jīng)應(yīng)用。但大部分幼兒教師及幼兒家長對于教育游戲的認(rèn)識(shí)都存有偏見，因而使得教育游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的推廣應(yīng)用效果并不夠明顯。教育游戲不僅僅是在幼兒教學(xué)中將游戲作為一種教學(xué)方式，更多的是對于教育游戲教學(xué)的內(nèi)在含義挖掘。然而很多幼兒園在幼兒教學(xué)工作開展中，對于教育游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。

人民教育家陶行知先生的“六大解放”教育思想給出了幼兒教育的真諦：要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，發(fā)揮孩子的想象力、動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力、擴(kuò)大視野和創(chuàng)造能力很重要。幼兒教育游戲能很好地激發(fā)出幼兒這些方面的潛能。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育游戲，要具備以下五個(gè)基本要求：第一，有明確的主題和要求。第二，有明確的規(guī)則和方式。第三，具備自然性、自由性和自主性。第四，注重參與，鼓勵(lì)意見和建議。第五，有回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助幼兒從中提取應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息。實(shí)施時(shí)，教師以不同的身份角色參與其中，幫助幼兒提高參與積極性和對知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。就可以使孩子自覺地容入教育游戲的教學(xué)過程中，并學(xué)到其中的知識(shí)和技能，最終完美地達(dá)到幼兒教育游戲的教學(xué)目的。

二、 構(gòu)建優(yōu)秀幼兒教育游戲的基本要求

幼兒教育游戲是通過游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的目的。其根本是教育，方式是游戲。教育是有明確目的性的嚴(yán)肅活動(dòng)，而游戲則是開放自由的輕松活動(dòng)。如何將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育游戲，是幼兒教育工作者的必修課。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合陶行知先生的“六個(gè)解放”教育思想，我們總結(jié)出了構(gòu)建優(yōu)秀幼兒教育游戲的五個(gè)基本要求。

（一）游戲要有明確的主題和要求

我們做每一件事都是有目的的，在幼兒園做游戲也一樣，不能為了游戲而游戲，也就是說幼兒園里安排的每一個(gè)游戲都應(yīng)該有它的意義。這是設(shè)計(jì)一個(gè)教育游戲的前提，所有的游戲內(nèi)容都應(yīng)該是為它服務(wù)的。舉個(gè)新簡單的例子：我們做砌積木游戲時(shí)，對于不同年齡段的幼兒，它的主題和要求可能就不一樣：

對于小班的幼兒來說，最簡單的目的就是鍛煉幼兒對手指的控制能力和觀察力。這個(gè)年齡級別的游戲應(yīng)該直觀而簡單，目的就是讓幼兒能很好地控制小手將積木按圖搭建好，使他們能得到身體機(jī)能上的鍛煉并建立自信心。這就是游戲的主題和要求。

對于中班的幼兒來說，有了小班的基礎(chǔ)，就應(yīng)該有更高的要求。如拓展想象空間：除樣板圖以外，能否搭出其他形狀的房子、船等。開拓想象空間就成了這游戲的主題和要求。

對于大班的幼兒來說，目標(biāo)可以進(jìn)一步提升。如要求每個(gè)小組或是全班同學(xué)一起，分工合作，搭建出一個(gè)小公園或社區(qū)之類的建筑群。分工合作的協(xié)作精神就成了這個(gè)游戲的主題和要求。

不同年齡段的幼兒，他的自主能力，行動(dòng)能力和接受能力都是不一樣的。因此構(gòu)建游戲時(shí)也要進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，以達(dá)到相對應(yīng)的主題和要求。不同年齡段的幼兒開發(fā)點(diǎn)和他們的參與能力都不同。因此要針對不同年齡段的幼兒設(shè)定相應(yīng)的主題和要求，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。如讓一個(gè)擁有三年積木搭建經(jīng)驗(yàn)的幼兒照圖來搭積木，他可能會(huì)覺得索然無味，提不起興趣;但你讓剛接觸積木的幼兒通過合作來搭建一個(gè)小公園，他們也會(huì)無從下手，最終可能對建構(gòu)游戲產(chǎn)生抵觸情緒。所以一個(gè)游戲的主題和要求必須是和幼兒的年齡相適宜的。

（二）游戲應(yīng)有明確的規(guī)則和方式

游戲是有一定內(nèi)容的活動(dòng)過程。在整個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中，可以通過不同的途徑和手段完成最終游戲目的。這里所說的“不同途徑和手段”就是游戲的規(guī)則和方式。這是保證通過游戲達(dá)成主題和要求的必要手段。

一般情況下幼兒并不理解游戲的主題和要求。他們只是按照自己的想法玩。這就是幼兒潛意識(shí)下的創(chuàng)造精神，是沒有目的性和方向性的。游戲的規(guī)則和方式就是幫助幼兒在這個(gè)玩的過程中，保持正確的方向以達(dá)成主題和要求。以建構(gòu)游戲《房子》為例：