淺析設計一個優(yōu)秀幼兒教育游戲的基本要求

胡春媚

摘 要：幼兒教育游戲是幼兒教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。一個優(yōu)秀的幼兒教育游戲能有效地開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的學習能力，增強幼兒的自律性和團隊精神，同時也能提高教師的游戲構(gòu)建能力。在構(gòu)建優(yōu)秀的幼兒教育游戲時，從五個基本要求入手：有明確的主題和要求;有明確的規(guī)則和方式;具備自然性、自由性和自主性;注重參與、鼓勵意見和建議;有回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助幼兒提取應知應會的信息。實施時，教師以不同的身份角色參與其中，幫助幼兒提高參與積極性，增進對知識的理解與學習。這樣就能構(gòu)建并完成一個優(yōu)秀的幼兒教育游戲教學。

關(guān)鍵詞：幼兒教育游戲;基本要求;角色轉(zhuǎn)換

一、 幼兒教育游戲的重要性及實施過程中存在的問題

（一）幼兒教育游戲的重要性

游戲是幼兒的天性，也是幼兒認知世界的媒介。通過游戲，幼兒能擴大視野，接受知識，規(guī)范行為，辨別是非，初步建立起幼兒的世界觀、人生觀和價值觀。明代哲學家王陽明說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能自已?！币虼耍谟變航逃虚_展有針對性的，幼兒樂于參與的優(yōu)秀游戲活動，對于幼兒的健康成長意義重大。

游戲能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒對知識的關(guān)注，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。在開展游戲活動時，讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”，繼而達到寓教于樂的目的。在幼兒教育當中，師幼互動非常重要。因孩子們的年齡較小、知識水平有限，往往不能自主接受和領(lǐng)悟游戲活動的預期目的。這就需要教師建構(gòu)有效的師幼互動，促使幼兒更好地進行游戲，在游戲過程中獲得知識。教師與幼兒在參與、共有、同享、使用游戲的同時，雙方都能從中受益，獲得知識，得到成長。在開展游戲教學時，教師要遵循自由性、自然性和自主性原則。同時，引導幼兒“規(guī)則”參與，注意觀察體驗，指導幼兒回顧梳理，從而幫助幼兒在游戲中懂得規(guī)則，獲取一定的社會經(jīng)驗，學到知識。

（二）實施幼兒教育游戲過程中存在的問題

幼兒教育游戲教學作為一種全新的教學方式，在很多幼兒園教學中都已經(jīng)應用。但大部分幼兒教師及幼兒家長對于教育游戲的認識都存有偏見，因而使得教育游戲教學在幼兒教學中的推廣應用效果并不夠明顯。教育游戲不僅僅是在幼兒教學中將游戲作為一種教學方式，更多的是對于教育游戲教學的內(nèi)在含義挖掘。然而很多幼兒園在幼兒教學工作開展中，對于教育游戲教學的認識不夠。

人民教育家陶行知先生的“六大解放”教育思想給出了幼兒教育的真諦：要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，解放孩子的時間。在進行幼兒教育的過程中，發(fā)揮孩子的想象力、動手能力、觀察能力、表達能力、擴大視野和創(chuàng)造能力很重要。幼兒教育游戲能很好地激發(fā)出幼兒這些方面的潛能。在大量的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個優(yōu)秀的幼兒教育游戲，要具備以下五個基本要求：第一，有明確的主題和要求。第二，有明確的規(guī)則和方式。第三，具備自然性、自由性和自主性。第四，注重參與，鼓勵意見和建議。第五，有回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助幼兒從中提取應知應會的信息。實施時，教師以不同的身份角色參與其中，幫助幼兒提高參與積極性和對知識的理解與學習。就可以使孩子自覺地容入教育游戲的教學過程中，并學到其中的知識和技能，最終完美地達到幼兒教育游戲的教學目的。

二、 構(gòu)建優(yōu)秀幼兒教育游戲的基本要求

幼兒教育游戲是通過游戲來達到學習知識，掌握技能的目的。其根本是教育，方式是游戲。教育是有明確目的性的嚴肅活動，而游戲則是開放自由的輕松活動。如何將兩者有機地結(jié)合在一起，構(gòu)建出一個優(yōu)秀的幼兒教育游戲，是幼兒教育工作者的必修課。通過大量的教學實踐，結(jié)合陶行知先生的“六個解放”教育思想，我們總結(jié)出了構(gòu)建優(yōu)秀幼兒教育游戲的五個基本要求。

（一）游戲要有明確的主題和要求

我們做每一件事都是有目的的，在幼兒園做游戲也一樣，不能為了游戲而游戲，也就是說幼兒園里安排的每一個游戲都應該有它的意義。這是設計一個教育游戲的前提，所有的游戲內(nèi)容都應該是為它服務的。舉個新簡單的例子：我們做砌積木游戲時，對于不同年齡段的幼兒，它的主題和要求可能就不一樣：

對于小班的幼兒來說，最簡單的目的就是鍛煉幼兒對手指的控制能力和觀察力。這個年齡級別的游戲應該直觀而簡單，目的就是讓幼兒能很好地控制小手將積木按圖搭建好，使他們能得到身體機能上的鍛煉并建立自信心。這就是游戲的主題和要求。

對于中班的幼兒來說，有了小班的基礎，就應該有更高的要求。如拓展想象空間：除樣板圖以外，能否搭出其他形狀的房子、船等。開拓想象空間就成了這游戲的主題和要求。

對于大班的幼兒來說，目標可以進一步提升。如要求每個小組或是全班同學一起，分工合作，搭建出一個小公園或社區(qū)之類的建筑群。分工合作的協(xié)作精神就成了這個游戲的主題和要求。

不同年齡段的幼兒，他的自主能力，行動能力和接受能力都是不一樣的。因此構(gòu)建游戲時也要進行針對性的設計，以達到相對應的主題和要求。不同年齡段的幼兒開發(fā)點和他們的參與能力都不同。因此要針對不同年齡段的幼兒設定相應的主題和要求，否則達不到應有的效果。如讓一個擁有三年積木搭建經(jīng)驗的幼兒照圖來搭積木，他可能會覺得索然無味，提不起興趣;但你讓剛接觸積木的幼兒通過合作來搭建一個小公園，他們也會無從下手，最終可能對建構(gòu)游戲產(chǎn)生抵觸情緒。所以一個游戲的主題和要求必須是和幼兒的年齡相適宜的。

（二）游戲應有明確的規(guī)則和方式

游戲是有一定內(nèi)容的活動過程。在整個活動過程當中，可以通過不同的途徑和手段完成最終游戲目的。這里所說的“不同途徑和手段”就是游戲的規(guī)則和方式。這是保證通過游戲達成主題和要求的必要手段。

一般情況下幼兒并不理解游戲的主題和要求。他們只是按照自己的想法玩。這就是幼兒潛意識下的創(chuàng)造精神，是沒有目的性和方向性的。游戲的規(guī)則和方式就是幫助幼兒在這個玩的過程中，保持正確的方向以達成主題和要求。以建構(gòu)游戲《房子》為例：