淺析新課標下小學音樂教育與美育教育的有效結合策略

談劍鋒

摘 要：小學音樂作為培養學生興趣愛好和藝術素養的重要課程之一，肩負著對小學生進行美育教育的責任。在新的教育背景下，小學音樂應以審美教育為核心，創新教學方式，讓小學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受音樂的節奏美、形象美，引起小學生的情感共鳴。然而實際音樂教學形勢并不樂觀，存在著許多問題，需要引起小學音樂教師的重視，給小學生創設輕松的學習氛圍，在美的熏陶和浸染下啟迪小學生的思維和智慧。

關鍵詞：美育教育;小學音樂;審美能力;小學生;音樂素養

在小學教學體系中，音樂教育是對小學生進行美育教育的重要途徑，對塑造小學生美好心靈有著重要的作用。新課標下的小學音樂教學不是讓小學生掌握樂理知識，也不是讓小學生學會幾種音樂技能，而是要培養小學生對音樂的興趣和熱愛，提高小學生的音樂素養和審美能力。但從當前教學實際來看，小學音樂教學還需要不斷的改進和優化，摒棄傳統教學思想的束縛，給小學生帶來全新的學習體驗，讓音樂教學與審美教育有機融合。為此，小學音樂教師需要不斷轉變教學觀念和教學方法，充分發揮音樂的美育教育功能，讓小學生在娛樂和享受中學習音樂知識和技能，接受音樂美的熏陶，通過生動有趣的教學活動，培養小學生表現美和創造美的能力。文章對當前小學音樂教育現狀進行了分析，并提出了小學音樂教育與美育教育有效結合的策略，以供參考。

一、 當前小學音樂教育現狀

（一）教學方法落后，美育滲透不足

音樂課是實施美育教育的主要陣地，是小學教育階段的必修課。但在實際教學中，很多音樂教師對新課標的解讀過于膚淺，沒有認識到在音樂教學中滲透美育的重要性，教學思路不夠開放，在教學時仍以傳授音樂知識和音樂技能為主，小學生處于從屬的地位，沒有學習的主動權，導致音樂課堂沉悶無趣，小學生無法在課堂上感受音樂的美，影響了美育功能的發揮。還有一些小學音樂教師對音樂教材運用不足，對教材中的圖片、文字等缺乏系統的分析，教材中提到的樂器也沒有進行詳細的介紹，很難激發小學生的學習興趣。

（二）教學評價單一，缺少美育評價

每個小學生都希望得到教師的認可和贊揚，教師一句表揚的話語、一個鼓勵的眼神、一個肯定的動作都會成為小學生學習的動力。但是很多小學音樂教師并沒有意識到教學評價的促進作用，在音樂教學中只關注小學生會不會歌曲，教學任務是否完成，對于小學生的音樂感受和音樂素養缺乏科學的評價，很容易造成小學生厭學。及時、有效的教學評價會對教學起到事半功倍的效果，有些小學音樂教師以終結性評價為主，忽視了對音樂教學過程性評價，導致一些有音樂天賦的小學生被埋沒，音樂潛力得不到有效的發揮，限制了小學生的音樂造詣。

（三）學生輕視音樂，審美能力欠缺

受到傳統觀念的影響，很多家長過度關注小學生的文化課成績，認為音樂學不學都行，反正孩子以后也不想當音樂家。由于家長的不重視，在潛移默化中就會對小學生做出錯誤的引導，使得小學生也輕視音樂，無法在音樂課堂上獲得較大的提升。還有些小學生認為自己沒有音樂的天賦，學不好音樂，因而對音樂學習興趣不高，在音樂課上的表現也不積極，缺乏音樂審美能力。另外，在課時設置方面，音樂的課時量少于其他學科，很多音樂知識都不能詳細的講解，使小學音樂教學陷入僵局，影響了小學生的長遠發展。

二、 小學音樂教育與美育有效結合的策略

（一）充分利用教材，幫助學生鑒賞美

現行的小學音樂教材內容豐富，貼近小學生的身心特點和生活實際，是對小學生進行美育的最佳途徑。但有了好的音樂教材，不代表就能搞好音樂教學，如果仍采用傳統的音樂教學模式，單純的讓小學生學習教材中的歌曲，很難讓小學生體會到音樂的美。因此，小學音樂教師要充分挖掘教材資源，通過靈活多樣的教學方式，創造性的將教材中的元素呈現給小學生，激發小學生學習音樂的熱情，讓小學生積極的投入到音樂課堂，深化小學生對音樂的理解和感悟。小學音樂和其他學科相比，具有很強的趣味性和靈活性，音樂課的教學氛圍比較輕松、歡快，給小學生的個性發展提供了充足的空間。教材是小學音樂教學的基礎，小學音樂教師應該根據小學生的實際情況，指導小學生深度閱讀音樂教材，提高小學生對音樂的理解能力，讓小學生學會在音樂中鑒賞美。比如，在教小學音樂《故鄉的小路》一課時，音樂教師可以結合歌曲的情感，為小學生聲情并茂的朗誦詩歌《鄉愁》，為小學生營造溫馨的學習氛圍，再以自身的生活經歷向小學生抒發自己對家鄉、對家鄉親人、朋友的思念，為課堂教學做好感情鋪墊，引發小學生的情感共鳴。小學生的學習興趣被調到起來，很快就進入到歌曲的學習中，讓小學生真正的走進教材，感受家鄉的美，體會音樂的魅力。小學音樂教師可以結合小學生的實際情況，對教材內容進行適當的調整，實施主題式的音樂教育，讓小學生系統化的學習音樂知識，建立良好的音樂學習習慣。通過對小學生的觀察發現，小學生對節奏明快、通俗易懂、易于模仿的流行音樂表現出十分的喜愛，音樂教師在教學時可以結合小學生的這一愛好，將一些適合小學生的流行歌曲引入到課堂上，這些歌曲中蘊含著很多中國風特色，并且這些歌手也是深受小學生喜歡的，可以有效地調動小學生的課堂積極性，使小學生主動的去親近音樂，感受到中華民族傳統文化的美。

（二）結合生活教學，帶領學生認識美

音樂源于生活，表現生活。從小學生的認知規律來看，他們對于自己比較熟悉的事物更容易理解和接受。小學音樂教師在教學過程中要注意與現實生活的結合，實現音樂教學的生活化，激活小學生已有的生活經驗和知識背景，讓小學生在生活中認識音樂的美，更好的感知生活，把學習音樂當場一種樂趣。小學音樂教師可以結合教學內容為小學生創設生活化的教學情境，在音樂和生活之間建立起紐帶，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，提高小學生的音樂能力與素顏。比如，在教唱《趕海的小姑娘》這首歌曲時，小學音樂教師可以利用多媒體為小學生展示歌曲中提到的景色：軟軟的海灘、金黃的沙、黑頭發光著腳丫的小姑娘、珊瑚礁上的海螺、水洼里的蝦和晚霞等，通過色彩的刺激調動小學生的視覺，讓小學生融入海灘的情境當中，小學生閉上眼睛傾聽歌曲，從聽覺的角度對歌詞所描繪的場景進行更深的體會，真切的感受到趕海小姑娘的快樂。