自媒體時代高職學生成長規律及培養策略研究

史瑞龍

基金項目：2020-2021年度瀘州職業技術學院科研項目《自媒體時代高職學生成長規律研究—以瀘州職業技術學院為例》，項目編號：K-2047

摘 要：自媒體時代的高職學生有著顯著的特點，這些特點蘊含著高職學生的成長規律，即環境制約律、需求導向律和社會適應律，本研究以學生的成長規律為基本遵循，構建出自媒體時代高職學生的培養策略，即打造全方位的高職育人環境、引領高職學生的學業需求導向與培養高職學生的社會適應能力。

關鍵詞：高職學生 成長規律 培養策略

馬克思主義教育觀指出，學生的成長進步是運動發展的，這種變化是可以被梳理、總結、學習和掌握的，這種學生成長過程中的相對穩定的關系，就是成長規律。學生的成長進步不單單是個體意識覺醒，知識量增長，技能水平提升，更是從自然人向社會人之間的有序進化，從知識數量向知識體系的不斷完善，從技能習得向技能創新的快速轉變。當前社會已進入高速發展的自媒體時代，高職學生深受自媒體帶來的影響和沖擊，探索自媒體時代高職學生的成長規律，并在此基礎上構建高職學生的培養策略，是時代的選擇，是高職教育的必然。

一、自媒體時代高職學生的顯著特點

基于課題研究的需要，本研究以瀘州職業技術學院的在校學生為研究對象，專門開展了問卷調查和訪談，掌握了當前高職學生的顯著特點，即自控能力不強，自身極易受到周圍環境的影響;學業缺乏規劃，學習目標模糊，學習興趣不高;比較活躍，參與各類社會活動的積極性較高等。掌握高職學生的這些顯著特點，才能有針對性地探索高職學生的成長規律，進而構建有利于高職學生成長成才的培養策略。

二、自媒體時代高職學生的成長規律

（一）環境制約律

人創造環境，環境也創造人，環境對人的影響，分為積極方面的影響與消極方面的影響。“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”諺語是人們對生活經驗的高度概括，這句諺語，便深刻地指出了環境對人的發展的重要作用，尤其對青少年的成長，有著極其重要的影響。不同的是，人既不同于蓬蒿，也不同于白沙，因為人是有著主觀能動性的。人在受到環境影響的同時，也可以改造或創造環境。但是人如果失去了主觀能動性，那就與蓬蒿和白沙無異，只能接收環境的影響和擺布了。當前這個自媒體時代，自媒體網絡有著獨特魅力，學生容易受到干擾與影響，特別是高職學生，自控能力普遍較弱，更容易受到干擾與影響。

（二）需求導向律

著名的社會心理學家馬斯洛依據人的需求的先后和強弱順序，把人的需求分為五個層次，即：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現需要。低一級的需求沒有得到滿足時，高一級的需求就不會凸顯;低一級的需求得到滿足后，高一級的需求就會凸顯出來。自身的需求是人付諸行動最強烈的動力，人在不同階段，最重要的需求是不一樣的，所關注的核心自然也是不一樣的。高職學生的學業目標不清晰，就會導致學習需求不足，就難以專心投入學習，再加上自媒體網絡的巨大吸引力，學生就容易荒廢學業。

（三）社會適應律

“社會適應”一詞，最早是由赫伯特·斯賓塞提出的。指的是個體慢慢地接受現有社會的道德規范和行為準則， 并能對環境中的社會刺激，在規范允許的范圍內，做出反應的過程。社會適應對個體有著十分重要的意義，假如一個人不能與社會取得一致，那么就會產生對所處環境中的一切都格格不入的心理狀態，時間久了，就容易引起心理變態。人們對社會的適應，可以通過語言、風俗、法律、社會制度等等的制約，使之和社會相適應。人人需要學會適應這個社會，高職學生也不例外。

三、自媒體時代高職學生的培養策略

（一）打造全方位的高職育人環境

1.建設宜人的校園環境

校園環境是校園文化的一部分，校園環境指的是校園內經過人們組織、改造所形成的校容校貌及校園學習環境，具體來說就是校容、校貌、建筑物、自然物及各類設施等。這種物質環境有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，使學生在不知不覺中，自然而然地接收熏陶、暗示和感染。因此，學校物質環境文化的設計，要增強環境育人意識，使校園環境充滿文化元素，“努力使學校的一草一木張口說話。”相比本科學生而言，高職學生更在乎校園環境的好壞。我校十分重視校園環境的育人功能，專門打造了郁郁蔥蔥的閱讀公園、標準化的室內游泳館和體育館、高端大氣的運動場、功能齊全的大學生活動中心和心理健康中心、現代化的書吧、整齊劃一的景觀大道等，深受學生的喜愛;投入大量人力、物力和財力，在教學樓、實訓樓、圖書館、書吧、宿舍樓等場所打造積極向上的校園文化，如大國工匠精神、百年師范精神、紅色文化精神等，讓學生隨時隨地都處于文化熏陶當中。

2.塑造向上的人文環境

高校是人類文化的沉積高地和匯聚寶地，經過歷史的積淀、洗滌與匯聚，形成了獨特的相對穩定的校園精神和校園文化，并散發出持久的強大的感染力。可知可感、豐富多彩、積極向上的校園文化和校園活動，能夠有效地、持續地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓學生在無形中、不知不覺中受到熏陶和教育。高職學生普遍存在學習興趣不高、學習動力不足的特點，過多的課堂教學和說教，并不符合高職學生的學習特點，因此高職院校更應該注重校園文化活動對學生的教育影響。我校堅持立德樹人根本，積極培育、弘揚社會主義核心價值觀，精心打造主題教育活動、文明創建活動及志愿服務活動等，并實現師生全覆蓋;學校精心打造“經緯講壇”文化載體，著力塑造“代英”校園文化藝術節文化品牌，積極開展“大師進校園”、“工匠進校園”、“校友分享會”等常態化活動，教育引導全校師生拼搏、奉獻，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷和工匠精神;充分發揮相關教師的特長與優勢，指導學生開展高質量的黨團活動、社團活動、競賽活動等，塑造積極向上的人文環境。

3.營造健康的網絡環境

在當前這個網絡高速發展的時代，網絡早已成為大學生認識世界、獲取知識和信息資源的重要渠道，也是學生十分喜愛的學習和娛樂方式。但是，網絡是一把雙刃劍，其副作用也十分巨大，不少大學生長期沉迷于網絡游戲與自媒體網絡，嚴重影響到身心健康、學習和生活。另外，網絡世界中各種道德與非道德、正確與錯誤的理論與行為交織在一起，嚴重影響、沖擊著學生。高職學生由于學習興趣不高、自控能力不強等特點，更容易迷失在網絡世界里。因此，高職院校更應該重視校園網的打造，并密切關注網上動態與輿情，組建網上評論員隊伍，及時有效引導網絡輿論，確保正面輿論的主導地位，為學生營造健康的網絡環境。

（二）引領高職學生的學業需求導向

1.指導大一新生開展職業生涯規劃

相對于本科學生來說，高職學生普遍存在著學習目標不清晰、學業無規劃或規劃不科學等特點，導致學習動力不足，不能積極主動地進行學習，被動學習成為習慣，長期下去，對學業越來越迷茫，對未來越來越恐懼。因此，針對大一新生開展系統化的、全面的專業介紹和職業生涯規劃教育，并指導學生完成自己的職業生涯規劃，是學生高質量完成學業的前提保證。俗話說：“如果你不知道自己將要去哪里，那么你將哪里也去不了。”學生有了比較清晰合理的職業生涯規劃之后，就會清楚自己該學什么，該怎么學，有利于其增強學習的目的性和主動性，制定合理的學習目標和學習規劃，構建完善的知識結構，并做好充分的求職就業準備。我校經過多年的探索與實踐，形成了一套規范的學生學業需求導向策略，即“一規、二塑、三導”策略。“一規”即指導大一新生開展職業測評和職業生涯規劃;“二塑”即指導大二學生踐行自身的職業生涯規劃，逐步提升專業知識技能和職業素質，塑造職業人;“三導”即引導大三畢業生樹立正確的擇業觀與積極向上的擇業心態，掌握必要的求職技能。

2.督促學生踐行職業生涯規劃

高職學生普遍存在著學習興趣不高、自控能力不強等特點，所以，通過開展職業生涯規劃，學生明確了自己的學業目標之后，但更重要的是，教師要不斷督促、引導、跟進學生按照自身的職業生涯規劃認真學習，不斷地提升自我、完善自我。職業生涯規劃不是一成不變的，伴隨著學習和實踐的深入，學生就會對所學專業和自身的發展有新的認識與理解，這就需要在教師的指導下，學生對已有的職業生涯規劃做出適當的調整，并按照調整后的職業生涯規劃開展學習。學生要認真學習、掌握本專業的基礎知識與基本技能，更要加強對自身的職業崗位選擇所需要的核心知識與技能的學習。

（三）培養高職學生的社會適應能力

高校校園是一個小社會，高職學生在校的學習與生活，就是為畢業后能較好地適應外面的大社會做準備的，因此各專業在制定人才培養方案時，在開展課程設計時，在日常的教育生活中，都要充分考慮對學生的社會適應能力的培養，如人際交往能力、語言表達能力、團隊協作能力、組織管理能力、志愿服務能力、自我調控能力、動手操作能力、計算機應用能力以及分析與解決問題能力等。高職學生比較活躍，參與社會活動的積極性高，高職院校要充分發揮學生的這一大優勢，充分認識校外實踐活動、社會兼職活動、社會調查活動的價值與意義，這些活動能有效彌補課堂教學的不足，能有效地提升學生的社會適應能力。

參考文獻：

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