淺談問題導學法在小學語文閱讀教學中的應用

李小東

摘要：我國的教育改革不斷深化和發展過程種，各科教師都在通過各種教學方法的靈活運用來激發學生的學習興趣，提升課堂質量和學習效果?！皢栴}導學”的教育方法也越來越受教師們的喜歡，本文從制定任務、明確目標以及導學升華的角度來對問題導學在小學語文閱讀教學中的實際應用進行主要分析，希望能夠幫助提高小學生包括閱讀能力在內的綜合素質。

關鍵詞：問題導學;小學語文;閱讀教學;實踐

問題導學方法中的學生處于主體地位，在學習中，要通過自主的探索和學習來獲得知識，在這個教學方法中，教師會通過問題來激發學生對于閱讀和解決探索問題的興趣，教師在學習過程中起引導作用。所以能夠讓學生最大限度的發揮自己的主觀能動性，在思考、理解和解決問題中學習到知識，并且在這個過程中能夠獲得滿足感，進一步激發閱讀興趣。

一、制定初讀任務

在進行閱讀教學之前，語文教師們可以制定一個初步閱讀的任務，讓學生能夠在任務的布置以及完成過程中，對語文閱讀產生興趣。這時，學生和教師處于對于課文的初級閱讀階段，學生要在這一階段初步理解課文的內容和結構，教師對于問題的設置要圍繞文章的基本內容和結構來進行，這樣學生完成初讀任務之后，就會引導學生更加深入思考文章內容。

例如，在學習部編版二年級課文《曹沖稱象》這一課文時，教師可以利用問題導學的教學方法，先制定兩個有關課文的問題，通過問題的提問來激發學生的興趣，引導學生進行閱讀。比如說：同學們，你們知道曹沖這個人嗎？你們知道大象嗎？大象那么重要這怎么稱呢？通過這三個問題，來對學生閱讀課文的過程進行引導。這三個問題都是和文章緊密相關同時又與學生的生活和認知相聯系，這三個問題提出之后，學生就會積極踴躍回答，這時教師就可以讓學生從文章中尋找答案，這樣學生就會迫不及待的進行課文閱讀。要注意這個過程中，教師要把握問題的難度，通過對學生的了解，提出的問題難度要適中，不能讓學生覺得難以回答，這樣才能夠有效地激發學生的興趣，更快地進入到閱讀氛圍中[1]。

二、明確閱讀目標

一般學生完成第一步，解決初讀任務之后，就初步了解了文章的內容和結構，這個時候就正式進入課文的閱讀階段。教師要通過幫助學生明確閱讀目標的方式，來使學生對于閱讀的重點有所明確，這個過程也是通過向學生提問問題的方式，教師要讓學生通過對課文的熟悉和進一步了解，來在第一步做好初步了解的基礎上，進一步對閱讀內容進行深化和了解。所以在這一階段，對于學生提問的問題要能跟文章主旨緊密聯系，讓學生能通過對問題的探究，明白整個文章的含義，對學生的解決問題能力進行培養。

例如，在二年級課文《祖先的搖籃》學習過程中，教師就可以在正式閱讀時設計這樣幾個問題：為什么這篇文章叫做《祖先的搖籃》呢？為什么把原始森林叫做祖先的搖籃？原始森林有什么特點？哪次詞句可以表達原始森林的特點呢？通過提出這些問題，教師來引導學生帶著疑問深入對課文進行閱讀，對問題進行思考和探究，尋找問題的答案，從而更加深入的理解課文的主旨和含義。教師要根據教材的內容進行設計問題，問題既要緊扣教材還要適應學生發展的特點，這樣學生才能夠在問題導學的教學方法中，閱讀能力有所提升。

三、問題導學的升華

這是閱讀教學的最后階段，在這一階段，需要教師根據前兩個階段的學習情況，對問題進行總結，整合問題和答案，對學生的回答和表現進行積極地評價，讓學生進一步加深對于課文的理解，明白自己在學習中的不足和優點，幫助學生吸收課文內容，對文章的主旨和作者的思想感情有更深層的理解，進行情感的升華，讓學生能夠把課文中學到的思想品質在生活中能夠學以致用，達到思想品質的提升，從各個方面提升學生的閱讀能力。

比如在學習《亡羊補牢》這則寓言故事之后，學生對這個寓言所表達的道理有所了解之后，就可以把文章所講的道理和思想進行升華，問問學生，有沒有在生活中做過和課文類似的事情，如果有要怎么彌補？進一步引導學生在生活中，做錯了事情也要勇于承認錯誤，不能因為害怕老師或者家長的責備和批評就不去認錯，做錯了事情不可怕，可怕的是那些做錯了事情還不承認也不想辦法彌補的人。通過對生活中學生常常犯的錯誤進行舉例，讓學生知道什么是善惡對錯，對文章所表達的情感進行了升華。不僅促進了學生閱讀能力的提高，還進一步對學生的思想品德進行了教育[2]。

結束語：問題導學教學法，在小學語文教學中有很重要的教學意義，應用也相當廣泛，教師在實際教學中，要根據學生的年齡特點，深入挖掘教材內容，使得設計的問題能夠更加地有助于激發學生的閱讀興趣，引導學生進入到課文閱讀中去，讓學生在解決問題和尋找答案中，對課文的內容和作者的思想有更深層次的理解，同時要注意進行歸納和總結課堂和課文，對文章所表達的中心思想得到升華。這樣不僅提升了學生的閱讀能力，對學生的思想也是一個良好的培養途徑。

參考文獻：

[1] 鄭建和. 如何在小學語文閱讀教學中開展"問題導學"教學[J]. 時代文學（下半月）， 2017（09）：151-151.

[2] 楊惠. 新課改下小學語文閱讀教學中開展"問題導學"授課的方法[J]. 儷人：教師， 2018， 000（014）：37-37.