借微課之光點亮小學英語閱讀課

謝鳳平

摘要：當前的小學英語閱讀課中，由于部分老師依然使用傳統而枯燥的教學方法，學生對英語閱讀興致不高，閱讀能力差。作為教師應探索科學、有趣的教學方法提高學生學習興趣和課堂質量。“微課”在小學英語教學中的運用越來越廣泛。探索“微課”與小學英語閱讀課有效整合的方式，把“微課”更高效地運用到閱讀教學中，借微課之光點亮小學英語閱讀課，提高英語閱讀教學的質量，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：微課;小學英語;閱讀課;有效整合

“微課”，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”內容精簡但靈活性大，便于教師的教和學生的學，能幫助學生更好地進行閱讀課的學習，提高教學質量。

一、微課的特點

“微課”的特點總概括為：短、小、精、悍。

1.短

教學視頻是微課的核心內容。它的時長一般在5—8分鐘左右，一般不超過10分鐘。

2.小

從大小上來說，“微課”的總容量一般在幾十兆左右。

3.精

“微課”主要是圍繞課堂教學中的重難點、主要內容制作的短視頻，相比傳統的課堂，它更精簡。

4.悍

“微課”主題突出、內容具體、形式多樣，能活躍課堂，提高學生學習興趣和課堂質量。

二、“微課”與小學英語閱讀課有效整合的意義

1.整合“微課”與小學英語閱讀課能提升教師的教學能力

與傳統的教學手段相比，“微課”形式靈活新穎，集教學與活動一體，把“填鴨式”的教學模式變成學生喜歡的模式。另外，老師制作微課時需要整合各種資源，對老師來說也是能力的一種提升。

2.“微課”有效地幫助學生理解，提高學習效率

微課是一個動態化的視頻或者動畫，將圖片、語音、文字等進行整合展現給學生，變得更直觀，通過一個視頻就可以讓學生深刻地記住知識點。

3.“微課”提高學生的閱讀興趣和學習效率

小學生的年齡特點是自制力較差、容易分神，缺乏趣味性的課堂教學，學生很容易走神。微課教學上課時間較短，一般不超過10分鐘，而且其主要形式為視頻、動畫等，適合學生的年齡特點，讓他們產生濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣上來了效果就出來了。

三、“微課”與小學英語閱讀課的有效整合

“微課”在小學英語閱讀教學中的運用具有特殊性能，融入豐富的教學資源，拓寬學生的眼界，引導學生主動進行思考。微課可以有效地融合在閱讀課的每個環節中：

（一）微課預習、排除障礙

高效的預習能提高學習效率。教師可在備課環節將課文的主要內容編輯成微課視頻，鼓勵學生認真觀看，并做好筆記。微課視頻形式新穎，內容簡短精煉，便于學生的理解和吸收，幫助學生排除知識障礙，提高了學生的預習效果。

（二）微課導入、激發興趣

好的開始是成功的一半。在小學英語閱讀教學中，進行高效的課堂導入顯得極其重要。“微課”導入能吸引學生的注意力，教師可以從以下方式來構思：

1.歌曲、故事欣賞式

教師們可以利用微課播放與英語閱讀材料相關的歌曲或故事，同時引導學生理解相關詞匯，在學生們培養興趣的同時，還能幫助學生進行新詞匯的初步學習。

2.視頻學習式

教師們可以將閱讀文章中的相關素材做成微視頻，在閱讀前讓學生觀看學習，既為教學新內容作了鋪墊又提高了學生的學習興趣。

3.境創設式

老師利用微課配上文字描述、圖片、聲音、動畫等創設與本課內容相似的情境，使學生在情境中思考、討論、想象，迅速投入到學習中來。

（三）微課融入過程、提高效率

在小學英語閱讀教學中，不僅要教授單詞、句法等語言知識，還要引導學生掌握閱讀方法，訓練培養學生閱讀習慣和閱讀技巧等非語言能力。因此，教師們可針對不同的教學目標制作有針對性的微課來輔助教學，提高閱讀的教學效率。

1.妙用微課，學習新詞

學生在閱讀時由于對一些新詞的不理解而造成閱讀困難。教師可以把這些新詞用以舊聯新、字謎游戲、看圖猜詞、拼寫游戲等方式設計成動畫視頻讓學生在閱讀前學習。既吸引學生的學習興趣又解決了學習的困難。

2.妙用微課，講解難點

教師可以把閱讀材料中出現的主要句型或重難點制作成視頻幫助學生理解掌握。例如，在教授PEP小學英語Book 8 Unit ?One ?Read ? and ?write 《Little Ducks shadow》時，學生需要掌握重點句子：The ?sun ?is getting ?lower ?and ? lower ，but ?his ?shadow ? is ?getting ?longer ?and ?longer . 教師可以制作一個關于形容詞比較級的使用方法的微課引導學生掌握重點，同時也可以利用微課引導學生模仿造句，學以致用。

3.妙用微課，培養能力

授人以魚不如授人以漁。在閱讀教學中，教師應引導學生掌握閱讀方法和閱讀技巧。例如，在教授PEP小學英語Book 6 Unit 2 ?Read ?and ?write 《Robin ?likes ?them ?all》時，教師可以制作一個以思維導圖引導學生描述四季的天氣及相應的衣著和活動的微課，同時引導學生學習如何使用思維導圖，教會同學們在以后的閱讀課中更巧妙的使用思維導圖，提高閱讀能力。另外，教師還可以利用微課布置閱讀任務，讓學生的閱讀不受時間和地點的限制從而培養他們養成良好的閱讀習慣。

（四）微課拓展、發展思維

教給學生知識的課是合格的課，教學知識的同時能滲透人文教育的課是良好的課，在兩者的基礎上能發展學生高階思維的課才算是優秀的課。在閱讀教學的拓展部分教師們可以播放微課視頻讓學生觀看、思考、討論并描述。

“微課”作為一種形態新穎、形式多樣的教學方法，受到廣大師生的青睞。要實現微課在小學英語閱讀教學中的有效整合，還需要老師們不斷探索、研究。將微課應用于小學英語閱讀的教學，既活躍了課堂，又提高了學生學習的興趣，提高教師的教學技能和質量，促進小學英語閱讀教學的發展。