課程思政在工科課程教學中的探索與實踐

胡亞娟

摘要：針對專業課程教學中實施課程思政的要求，以電力系統分析課程為例，探索工科課程教學過程中思政元素，深入挖掘課程內容中的思政內涵，實現課程思政的有機融入。

關鍵詞：課程思政;電力系統分析;探索與實踐

1引言

根據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，課程思政是把思政的理論知識、價值理念及精神追求等內容與每門課程的知識和技能進行有機融合，不僅傳授學生基本知識、培養學生技能，同時促進學生健康全面發展，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

2課程思政建設的設計

《電力系統分析》是電氣工程及其自動化專業的核心課程，課程的特點是專業概念多、概念抽象、綜合性和應用性強，它涉及的知識面較廣。如何挖掘課程教學過程中所蘊含的思政元素和政治教育資源，使內容既要有專業課程特色，又能體現社會主義核心價值觀，是教學中要注意的地方。

根據《電力系統分析》課程的特點，在課程中加入“中國系列"元素，講解我國電力的發展;對由于世界電力工業快速發展帶來的環境問題展現“大國擔當”;結合世界電力工業史上的停電事故顯示社會主義的優越性;對于我國發電量世界第一，引發學生的民族自豪感等。

在保證完成專業知識內容傳授的基礎上，從育人的角度來拓展課程的價值，實現思想政治寓課程，課程融思想政治，發揮課程的思政資源，提高學生的思想水平、道德品質、文化素養、思維方式等，從而達到立德樹人的目的。

3課程思政內容的實踐案例

3.1以時事熱點為融入點

課程中“能量與功率”，理論內容是電能的計算以及電能的單位“度”。課程思政的切入點，引入生活中密切相關的1度電結合起來，1度電作為我們熟悉的電能計量，作為能量它可以干些什么？可以給手機充電20多次，讓節能燈照明100多個小時，空調制冷2個小時左右，維持電冰箱工作1天1夜等。而每發1度電（火電），理論上需要標準煤123克。引發學生思考為什么要提倡節約用電？思政融合點出現：為了應對當今的能源危機和環境污染問題，我國已經制定“將力爭于2030年前實現二氧化碳排放達到峰值、2060年前實現碳中和”的目標。

3.2以大國擔當為融入點

課程中“電力系統概述”，理論知識點是電力系統組成、運行要求等基本概念，重點在電力生產和消費是動態平衡的。動態平衡的應用是新能源發電的隨機性和波動性，這些對電力系統運行調控產生很大的影響。引發學生思考為什么要建設以新能源為主的電力系統呢？思政切入點：為了應對氣候問題，構建以新能源為主的新型電力系統，是實現能源低碳轉型的關鍵戰略措施。思政融合點：我國積極承擔國際責任和義務，展現了“我國擔當”。

3.3以歷史事件為融入點

課程中“有功平衡平衡”，理論知識點是為保證安全和優質的供電，電力系統應具備一定的備用容量。思政切入點：以世界電力史上嚴重停電事故為例，告訴學生適當的備用功率是電力系統安全優質經濟運行的必要條件。思政融合點：我國通過建設特高壓交直流電網，實現了全國電網互聯，系統有充足的備用容量，極大地增強電網的抗干擾能力。

3.4以我國之最為融入點

課程中“電力傳輸”，理論知識點是介紹長距離線路的功率傳輸。思政切入點：介紹我國輸電設備水平已達全球領先水平：平武線是我國第一項500千伏輸變電工程;云廣特高壓直流輸電工程是世界首個±800千伏直流輸電工程，一舉創造37項世界第一。目前，我國是唯一能夠自主研發特高壓全套設備的國家，而目還是唯一建成第三代核電技術發電機組的國家，實現了從追趕世界，到引領世界的反超。通過圖片和視頻給學生展示，激發學生的自豪感。

4思考與展望

根據《電力系統分析》課程思政的實施情況，學生參與課堂教學活動的互動性明顯提高，對專業的認知度和專業未來發展方向有了較為明顯的改觀，但課程思政建設還需要重視以下幾個方面的工作：課程思政不是簡單的加減法，不是把思政內容生硬的移植到專業課，要用靈活采用多元化的課堂教學手段來豐富教育教學內涵;課程思政要結合時事與時俱進，教師的思想政治水平要及時跟進。

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。一門好的專業課程思政，在傳授知識和培養能力的同時，應潤物細無聲地將正確的價值追求和理想信念傳遞給學生，才能達到育人育德的作用。

參考文獻：

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